1、在帮助孩子纠正个别单词发音的过程中，用我们失传已久的童话思维帮他梳理复杂的故事脉络，一家人其乐融融，一起沐浴在心灵中，增添了不少乐趣。
2、《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。《巨人的花园》四年级语文上册教学设计4学习目标：
3、奶牛——牛奶、图画——画图、蜜蜂——蜂蜜、牙刷——刷牙、山上——上山、水池——池水、领带——带领、到达——达到、展开——开展、喜欢——欢喜、算盘——盘算、喜报——报喜
4、快乐王子说：“可是在广场上有一个卖火柴的小女孩，她不小心把火柴掉进了阴沟里，火柴全被弄湿了，不能卖了。她哭得很伤心，要是不能带些钱回家，她爸爸会毒打她。她没有鞋袜穿，也没有帽子戴。燕子，你把我的另一只眼睛送给她，她就不会被打了。”
5、快乐王子说：“那边的小巷里有一所房子，我透过打开的窗户看到一个女人坐在桌子旁边。她是个裁缝，手又红又粗糙，被针扎得血迹斑斑。她正忙着给一条裙子绣上西番莲，好让女王最宠爱的宫女在下一次宫廷舞会上穿着跳舞。她的孩子躺在床上，正在发烧，哭着说要吃橘子。可妈妈买不起橘子，只能给这可怜的孩子喝水。燕子，你能把我剑柄上这颗红宝石送给他们吗？我很想亲自去，但我的双脚被固定在底座上，动不了。”(王尔德童话好词)。
6、很显然，孩子在童话中获得的是想象的乐趣和认识世界、理解自己的启蒙，而大人获得的是另一种成人的世界，另一种生命哲学，另一种对原初感受力的回归。
7、大学生愤怒至极，把玫瑰仍到地上，一辆马车经过，把花朵碾得粉碎。
8、《天空之城》《帕丁顿熊》《骄傲的将军》《国王与小鸟》 《狐狸与我》《纳尼亚传奇》 《仙境之桥》《灵犬莱西》 《小鬼当家》(系列) 《凯尔经的秘密》《微观世界》(纪录片)《回忆积木小屋》(微电影)《十二个温柔的日本人》 《毕加索的起奇异路程》
9、《快乐王子》于1909年首次与中国读者见面。
10、《野天鹅》是安徒生的一部作品，它讲述了一个恶毒的王后将十一个王子通通变成了天鹅，王子们的妹妹冒着一切危险和困难，忍受着一切诽谤，以最大的毅力和勇气，使她的哥哥们得救。
11、安徒生是丹麦著名童话作家，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》都是他有名的作品。《格林童话》是德国的格林兄弟搜集整理的，其中《灰姑娘》《小红帽》《白雪公主》《勇敢的小裁缝》都是有名的作品。还有英国的王尔德童话，德国的豪夫童话，中国的叶圣陶、张天翼童话都是很有名的。
12、这就是一位众所公认的英国散文家、文体家对奥斯卡·王尔德的高度称赞。“老少成宜”这句老话，已被人用滥了，而王尔德富有想象力的故事却真正做到了这一点。这就是其魅力所在。儿童时代自然是十分浪漫和充满幻想的，《快乐王子》几乎能激起所有孩子的想象。为了救助孤苦伶仃的穷人，王子取下了衣服上的全部金饰，燕子献出了自己的生命，由此激发起来的怜悯心与同情心，在故事结尾王子和燕子进入天国时，得到了极大的慰藉。《夜莺与玫瑰》在不同的人中间引起了极为不同的反响。这个故事对孩子们来说是太悲哀了，他们很自然地只可怜那只夜莺。这篇作品得到了妇女们的喜爱，她们对教授那迷人的女儿十分感兴趣。它也能打动男子的内在情感。我禁不住想，书中使白玫瑰变成红玫瑰的奇特方法，会使园艺师们感到迷惑的。《自私的巨人》中的宗教因素反映出强烈的凯尔特文化的影响。这个故事同时还反映了王尔德思想的另一个侧面，它促使王尔德写出了《社会主义制度下人的心灵》一书。虽然从当代对“社会主义”一词的理解来看，王尔德远不是社会主义者，但他无疑认为在我们这个完全应当改造的社会制度中存在着显著的不平等与不正常的现象。这一点从他的许多著作中都可以看出来，甚至在《陶林·格雷的画像》一书中也有它的潜流。在《被抛弃的朋友》中，王尔德改变了通常的故事形式，通过动物讲述的故事表现了自私的人类的残忍。调子轻松愉快，富于幽默感。苏联教育当局一本正经地对待这个故事，在学校里用它来说明在掠夺性的资本主义制度下，被压迫被欺侮的作家是不能自由发表意见的。《非凡的烟花》是《快乐王子》中的最后一个故事。它是一篇寓言，表现了人在企图使自己的地位高于他人时徒劳的傲慢。在这个位置上，他可以蔑视他们，统治他们，但最终又往往从这上面跌落下来。所有这些故事在某种程度上都带有告诫的性质。王尔德的生活态度在任何其他人身上都可能被认为是愤世嫉俗，但在他身上却不显得那么严重。因为，在这些故事中，尽管邪恶势力有时得逞，读者的同情却总是被引向受害者一方。《石榴屋》中的四篇故事是在《快乐王子》发表三年之后问世的。这些故事是怀旧的，而且主要是通过写作风格表现其情调的。前两篇中的《年轻的国王》是个使人愉快的故事。它描写一个男孩，放弃了他以国王身份所占有的装饰品，却因其心灵的美丽披上了一件更为华丽的皇袍。《西班牙公主的生日》显然是个让人伤心的故事。它肯定受了马德里普拉多博物馆里贝拉斯克斯那幅西班牙公主玛丽·特雷莎的画像的启发。贝拉斯克斯笔下西班牙皇族中的那些狭隘卑劣、毫无同情感的面孔总是给王尔德以很深的印象。他是狂热地崇拜贝拉斯克斯的。我可以想见他是如何围绕波旁家族那骄傲而愚蠢的孩子编写这个故事的。在年纪很小的时候，这孩子的头脑中就已经充满了妄自尊大的思想。她确信世上的一切都是为了替她服务、使她愉快而存在的。《渔夫和他的灵魂》很可能受了安徒生的《海的女儿》的启发。这两个故事的共同点在于描写人与海族之间的爱情，但手法却很不同：渔夫的灵魂离开了他的身体，却没能把心带走，这个灵魂的冒险经历贯穿整个故事。这为王尔德提供了绝好的机会来施展他的描写能力。《星孩》是王尔德创作的一个纯抒情故事。它强调了徒有外观之美而无心灵之美的危险。除此了外，大概不包含什么其他的寓意。故事中，人的外形随着其心灵的变化而变化。因此，严格地说，它是一篇真正的童话故事。人的品质可以通过其外形表现出来，美丽的面孔应该意味着一颗美丽的心灵，这一想法常使王尔德神驰。在《陶林·格雷的画像》一书中，这一思想发展到了顶峰，而且在位所有的诗，或者可以说，在他的全部作品中都体现了这一思想。对王尔德来说，诗人的幻想王国，是一个居住着绝美生灵的王国。对美的热爱是王尔德生活的一贯宗旨。无论心灵还是肉体的丑恶都使他感到恐怖和痛苦。最熟悉他的人都一致认为，从未有人看到他表达一个卑下的思想或使用过一个粗俗的字眼。象许多凯尔特人一样，王尔德是十分浪漫的。他把这种浪漫色彩带入了他的全部作品。他喜欢散文的抑扬顿挫。一个思想，只要表达得很美，那么，不管它是多么夸张，他都不在乎。他对文学艺术的态度可用他在《撒谎的衰落》一书中的话概括。书中，费文把自己以同样题目写的论文的最后一段读给西瑞文听：
13、在《小巴掌童话》里，有令我们想象不到的许多有趣的故事。读完每一个故事，我总能从中领悟到一些道理，如读完《建筑糊涂蛋》的故事，我感受到了做任何事都不要粗心大意才可能做好的道理；读完《小精灵念错了咒语》的故事，我知道了一个人要幸福和快乐，不是看拥有多少财富，而是要努力帮助别人的道理；读完《躲在树上的雨》的故事，我明白了别人不开心的时候，我们要主动给予帮助。
14、这或许也是不断丢失了天真、童心的大人们，需要学习的。
15、这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。
16、 这个假期，也许你正在为观看什么电影而烦恼。不要着急，老师为你推荐了许多精彩而优秀的电影，相信你看了一定会喜欢！
17、故事大概讲的是：一位士兵在公路上遇到了巫婆，巫婆说，可以从树洞里拿到铜钱、银币和金币，她只需要里面的旧打火匣。士兵听到这好事后，迅速爬上了树，一下子就溜进了树洞里，走进第一道门，按照巫婆的指示，打开箱子，装满铜钱；走进第三道门，士兵扔了铜钱，换成银币；之后，又扔了银币，装满金币；最后，带着打火匣，由巫婆拉出了树洞。由于巫婆不愿意说出打火匣的秘密，于是士兵杀害了巫婆。
18、在众多烟花中，有一枚出身名门的火箭，母亲是她那个时代最著名的转轮烟花，父亲是一只来自法兰西的火箭。
19、磨坊主说：“那是一盏新马灯，如果出了差错，损失可就太大了。”
20、童话故事是孩子喜欢阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的快乐。
21、王尔德给他儿子讲述自己的童话故事《自私的巨人》时所遭遇的情形，或许能给我们一些启示。王尔德讲述时，他的儿子被深深吸引，并没有流下眼泪，而王尔德自己禁不住流下眼泪。被吸引和流泪，构成了孩子和成人在《自私的巨人》中各自的“阅读收获”。孩子“收获”了跌宕的情节——能到，不能到，再能到巨人的花园里玩耍；“收获”了自然界四季变化的风景，春的鲜花、冬的寒冷；也“收获”了巨人由令人讨厌到令人开心的命运逆转……这些足以吸引一个孩子原初的、纯洁的感受力。而王尔德呢？他的讲述——另一种阅读——收获的是情不自禁的眼泪，因为他感受到了真正美好的事物而流下了眼泪，他感受到了爱、悲悯以及努力后终将获得美好生活的回馈，即那个基督化身的小孩感化了巨人，春天又回到自己的花园。多年后当小孩再次出现时双手双脚满是钉痕，巨人愤怒地问他“谁敢伤害你”，他答道“这些都是爱的伤害”。最后巨人死去的时候，身上盖满了白花。其实，王尔德的眼泪是为自己而流，因为他的一生都是“爱的伤害”。
22、灰姑娘从不贪图金银财宝，父亲要出去问女儿女们要什么，后妈的女儿们要项链什么的，而灰姑娘只要第一根碰到父亲帽子的树枝。
23、原来从背着书包上学开始，老师和课本就要求孩子们记好词好句，写作的时候一定尽量用好词好句。于是我们看孩子们写出来的，都是好词好句，却看不到孩子们的内心，这是一种符号化的写作。
24、燕子说：“不，我要永远守在你身边！”他在快乐王子脚下睡着了。