1、黎明 红晕 漆黑 萤火虫 大雁 夜幕 降临(津津有味拼音)。
2、 逗号(，)表示一句话中间的停顿。
3、我惊讶万分，因为之前我一直是好声好气地、耐心地哄着他进行训练，怎么会引起如此强烈的反应。我试图安抚他，反而更变本加厉——“为什么要我写？我不想写！我困！我想玩！我不想写！”
4、成语解释：指吃够了很好的东西或指在物质或精神上受到了充分的满足感 。
5、例２、凡卡说，他在给爷爷写信。改成：凡卡说：“我在给爷爷写信”。(把第三者的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切。
6、今天我买了一本杨红樱的小说书，我一回家就迫不及待捧起书津津有味地看了起来。
7、格言、经典诗句以及小升初必背古诗的背诵及默写。
8、②记叙的顺叙：顺叙、倒叙、插叙、补叙、记叙五种。顺叙：事情发展顺序、时间顺序、地点转换。
9、好歹 稀罕 妻子 晚霞 游泳 一辈子 结婚
10、熙熙攘攘，香香甜甜，形形色色，潇潇洒洒，虚虚实实，窸窸窣窣，絮絮叨叨，星星点点，羞羞答答，修修改改，辛辛苦苦，淅淅沥沥，稀稀落落，修修补补，心心念念，嬉嬉闹闹，寻寻觅觅，栖栖默默
11、在童话里，点点无论向一条直线的哪个方向走，都走不到尽头，所以，以此告诉孩子直线是一种往两边无限延伸的轨迹；接着，发愁的点点叫来了朋友剪刀，剪开两个端点，就是线段，线段就是有始有终的了。
12、 ４、夸张。夸张是对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
13、他会喜欢到主动带着你玩。昨天中午放学，我接上他就往小饭馆走，“儿子，今天换燃气表，家里开不了伙，咱们到外面吃饭。”
14、(12)在车上导游姐姐那滔滔不绝的介绍让我们听得津津有味。
15、读古诗·学写作·练书法(第12课-望湖楼醉书)
16、有的一个句子中出现两个或两个以上的动词；如：王老师推开门走进教室。
17、 我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思；
18、在以“a、o、e”开头的音节连接其它音节后面时，如果音节的界限容易发生混淆，就要用隔音符号(’)隔开。隔音符号(’)写在前后两个音节中间的左上方。如：piǎo(漂)pí’ǎo(皮袄)。
19、 如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写别人。又如在状物的文章《我最喜欢的××》一题，仔细研究，它要求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等。如果按《我最喜欢的人--妈妈》来写这就弄错了写作的对象。
20、读音：(fēng juǎn cán yún )
21、出自：杨沫《青春之歌》第一部第十二章：“话是这样说，可是谈起理论，许宁还是一套套地向道静谈得津津有味，头头是道。”
22、 一般来说，记叙的顺序可按时间的先后。事物的发展的顺序和地点变换、方位推移的顺序等来写。但有时为了增强表达效果，也可采用倒叙或插叙的方法。
23、 看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇；能正确、流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能够给课文分段和层次，概括段落大意和文章的中心；能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力。
24、我楞了一下，“小饭馆没有套餐，主食要么吃馒头，要么吃米饭。咱们点个菜来两碗米饭就行。”
25、客客气气，坑坑洼洼，哭哭啼啼，磕磕碰碰，口口声声，空空荡荡，恳恳悱悱，快快活活，磕磕撞开开心心，磕磕绊绊，哭哭闹闹
26、字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。相同音节标上不同的声调就会产生不同的读音，也同时表示不同的意思。如：bāo(包)báo(雹)bǎo(饱)bào(抱)。普通话只有四种声调，分为阴平(-)，阳平(ˊ)，上声(ˇ )，下声(ˋ )，它们的读法是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
27、 如《狼牙山五壮士》一文按事情发展顺序可以分为五段：第一段写了五壮士接受任务；第二段写诱敌上山，痛击敌人；第三段写了把敌人引上绝路；第四段写顶峰歼敌；第五段写英勇跳崖。把这五段段意连起来，稍加整理，就是这篇文章的主要内容：这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务，有计划地诱敌上山，痛击敌人，终于把敌人引上绝路，歼敌于顶峰，最后英勇跳崖的经过。
28、“er(n)”作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一个“r”即可。如红花儿(hónghuār)。
29、写人物的心理活动可反映出人物内心世界，表现人物的思想品格，写人物的心理活动，可以直接写出人物对事物的感受，表露人物的内心活动；也可以通过语言动作描写来暗示人物的心理状态。
30、释义：形容趣味很浓厚或很有滋味的样子。也指吃得很有味道或谈得很有兴趣。