1、应提倡美育，使人生美化，使人的性灵寄托于美，而将忧患忘却。于学校中可实现者，如音乐、图画、旅行、游戏、演剧等，均可去做，以之代替不好的消遣。蔡元培
2、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。—爱因斯坦
3、争强与好胜之心在思想的碰撞中可以激活智慧而集思广益，但也是偏见向真理低头的死敌。——王润生
4、100年来，无论时光之流如何一去不复返，先生的魅力不减，风采依旧。
5、对于学生的希望：自己尊重自己。化孤独为共同。对自己学问能力的切实了解。有计划的运动。
6、很多时候，大家容易更注重孩子学习能力的培养，忽略了孩子人格修养方面的培养。这方面的缺失，往往会造成孩子缺少对生命的认知和梦想的能力。人格的修养将会成为孩子人生方向和发展的核心要素。让我们一起来听听先生的观点：
7、 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 管仲，春秋政治家
8、英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。”
9、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。--叶芝
10、 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子
11、 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
12、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
13、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子
14、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。--哈钦斯
15、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。……美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
16、德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。
17、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。
18、普通教育和职业教育，显有分别：职业教育好像一所房屋，内分教室、寝室等，有各别的用处；普通教育则像一所房屋的地基，有了地基，便可把楼台亭阁等建筑起来。
19、自安于弱，而终于弱矣;自安于遇，而终于愚矣。
20、 为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧！——(法)罗丹
21、▌教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的。
22、美者，循超逸之快感，为普遍之断定，无鹄的而有则，无概念而必然者也。
23、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。(中)蔡元培
24、教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的，……教育是要个性与群性平均发达的。
25、教育的对象是文化生长。教育若能陶冶人格而推动社会生长，便算尽了能事，此外实在别无捷径。
26、蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。
27、If you want your life to be brilliant, don&#xt waste it.
28、教育者，养成人格之事业也。使仅仅为灌注知识、练习技能之作用，而不贯以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。(中国)蔡元培《蔡元培教育论集》
29、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。
30、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民
31、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
32、朱光潜20条经典语录：如何培养生活兴趣、读书、写作、做学问？
33、最好使学生自学，教者不宜硬以自己的意思，压到学生身上。不过看各人的个性，去帮助他们作业罢了。
34、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。
35、提出“五育”并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。
36、▌教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。
37、 学而不厌，诲人不倦。 孔子〈〈论语.述而〉〉
38、I succeeded because I willed it!
39、 蔡元培先生的演讲开宗明义，作为一所大学首先要明确它的性质，“大学者，研究高深学问者也。”而不是人们升官发财的阶梯。作为学生在学校中应该关注的是知识的学习而不应该片面的注重分数的高低。在研究学问之外砥砺自己的德行，提高自身的素质和修养也是大学生所必须的。而作为学校之主体的师生应该建立一种互敬互爱、互相劝勉的关系。
40、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
41、 伟人之所以看起来伟大，只是因为我们在跪着，站起来吧！——(德)马克思
42、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。——苏霍姆林斯基
43、Work in the green life, no regrets.
44、教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的。
45、美德与过恶，道德上的善与恶，都是对社会有利或有害的行为；在任何地点，在任何时代，为公益作出最大牺牲的人，都是人们称为最道德的人。
46、在我们的社会中,劳动不仅是经济的范畴,而且是道德的范畴。——马卡连柯
47、以前的成效万不要引以为功，以前的损失也不必再作无益的愧悔。从前种种比如昨日死，以后种种比如今日生。蔡元培
48、所谓健全的人格，内分四育，即：体育，智育，德育，美育。
49、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划毋宁展个性。
50、人要正直，因为在其中有雄辩和德行的秘诀，有道德的影响力。
51、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
52、秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”
53、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
54、、学习如逆水行舟，不进则退；心似平学原放马，易放难收。——《古今对联集锦》
55、要培养孩子的乐观性格，让孩子保持一颗平常心，让孩子坦然地面对生活中的不幸。生活中的幽默感看似“小伎俩”，实则确是一门“大本事”。
56、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
57、 金钱虽然不会使人幸福，但是它能镇定人的神经。——欧凯西
58、不要训斥孩子的“梦话”，善待孩子的兴趣。每一个善于创造的孩子，往往具有一个奔驰的头脑。有梦想才有创造，当孩子有梦想时，催促他向梦想迈进一步。
59、新的教育主义，是即工即学，是要学校生活与社会生活密接。
60、没有科学和艺术，就没有人和人的生活。列夫托尔斯泰
61、一个平庸的计划胜于无计划的瞎摸索。(中)蔡元培
62、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》
63、言有物，行有伦，论人格可称君子；学不厌，诲不倦，惜本校失此良师。
64、在教育方法上，蔡元培着力提倡自由主义的教育。他认为中国旧教育束缚儿童个性，违反人的自然发展规律，而新教育应该是发展儿童个性，尊重儿童自由发展的教育。他十分重视基础教育，特别是儿童教育，他说：“普通教育则象一所房子的地基，有了地基，便可把楼台亭阁等建筑起来。”“小学教员在社会上的位置最重要，其责任比大总统还大些。”蔡元培主张教育要适应受教育者身心发展的实际，他说教育者应“深知儿童身心发达之程序，而择种种适当之方法以助之。”就象农家对待植物那样，“干则灌溉之，弱则支持之，畏寒则置之温室，斋食则资以肥料。”他极力反对违反自然、束缚个性的教育。
65、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
66、▌德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。
67、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划毋宁展个性。——蔡元培
68、钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
69、 所有这些举措都为北京大学“学术自由，兼容并包”精神的形成和发展奠定了良好的基础，可以说，正是这篇简短的演说为北大发展开启了一个新的纪元。
70、我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最要是引起学生读书的兴味。
71、不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。
72、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！
73、 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子