1、(教学重点)学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。
2、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
3、父亲是位农民。他幼年失怙，家中贫穷，没有上过学，因而目不识丁。幸亏，“生活是本无字书，”他从生活中汲取了诸多人生经验和生活智慧，令我至今记忆犹新。
4、对比阅读《陌上桑》，结合修辞分析两篇文章所展现的主角的品质精神。
5、这一次“落水事件”给了我一个教训，我以后游泳一定会小心一些的，同时我还明白了：生命，是顽强的，它不是我想象中的那么脆弱！那么不堪一击！生命生命读后感6生命是什么？这也许是大家思考了一辈子的问题，也是我正在苦苦思考的问题，但是自从学了杏林子的《生命，生命》后，我对生命有了新的认识。(杏林子简介资料100字)。
6、总之，我们要珍惜生命，让每一朵生命之花都完美绽放。生命生命读后感4杏林子在十二岁那年患风湿性关节炎，导致身体百分之八十关节损坏，但她仍不放弃写作，在病痛中写出几十多部剧本和许多散文，她对生活、对生命乐观的毅力，使她成为"taiwan最有影响的作家”。
7、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
8、前几天，去看了贾樟柯的新片《江湖儿女》，有一个情节印象深刻。
9、我爱岭南建筑。在有山有水，有风情有文化的岭南建筑中和朋友穿梭，那是一件多么美妙的事啊！
10、亦舒在小说《喜宝》里说：“我要有很多很多爱，如果没有，就要很多很多钱。”
11、无独有偶，林青霞也因为疑似离婚，上了微博热搜。
12、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
13、作业：请学生结合课文中所提到的修辞，写一篇200字左右的习作，内容自定，要求用到文中提到的所有修辞。注意语言表述行文条理，逻辑清晰。
14、我们向往着，那里的天比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想和我的伙伴躺在草地上高歌一曲，表示我们满心的愉快。
15、我愿意做一个努力奋斗、拼搏的人，不愿意消磨时光。以后我要好好学习、奋发向上，让我的生活变得更加有意义。生命生命读后感6生命是什么？是出升的太阳。生命是什么？是我们一生最珍贵的东西……今日我就读了一篇关于生命的故事《生命生命》。
16、田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就更像长长的锦缎了。
17、出示：生命是______________。
18、熟读第三折，重点品味《端正好》和《滚绣球》等曲子，初步感知窦娥的形象。
19、暑假，我回外公家看见一只大公鸡，大公鸡头上有一顶红红的鸡冠，全身的羽毛看起来很光滑，五颜六色，有浅黄色、朱红色、黑色和孔雀绿等颜色。它还有一对有力的爪子，平常它用爪子刨开土找虫子吃。最特别的是那一条弯弯的尾巴，尾巴上的羽毛可以拿来做毽子。大公鸡很喜欢吃虫子，它每天可以吃500只虫子。每天清晨，大公鸡用它雄亮的声音叫醒睡梦中的人们，提醒人们要开始新的一天了。这就是我最喜欢大公鸡的原因，因为它能帮助人们。长大后我也要做一个能帮助人的人。
20、是啊，生命是自己的，我们可以让它有价值，也可以让它黯淡无光。所以，我们要对自己负责。我们应好好珍惜生命，在有限的生命中创造出无限的辉煌。
21、我不敢说每个人都能长生不老，也不敢说生命是短暂的，我能够这样说：人的生命有短有长，不可能每个人的生命都是长久的，虽然短暂，可是我们要活的出人头地。人的生命就像下棋，每一步都要深思熟虑，方有胜算。人的生命就像打牌，拿到好牌不必须赢，要看你是怎样出牌的。生命生命读后感7四年级，我们学了一篇杏林子写的《生命，生命》的课文，使我印象深刻。
22、笼子侧端的纱网上，两只悠闲的小伙伴正得意地唱歌呢！一只全身碧绿的蝈蝈，尾巴末端又额外长出一根细细长长的尾针，这种带尾针的就是母蝈蝈了。它有着纤细而优雅的姿态，我给它取名“绿公主”。另一只则是全身咖啡色、强壮勇猛的大蝈蝈，我给它取名“灰老大”。您听，那歌声此起彼伏，动听极了！但这美妙的乐曲可不是从蝈蝈的嘴巴里发出的，而是它的两片翅膀互相摩擦传出来的哦！歌唱时，蝈蝈的触须不停地舞动着，像两根指挥棒，时不时地还会扭动几下身体，仿佛陶醉在自己的音乐里……
23、文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?
24、 曹公奇名师工作室，是经陕西省教育厅、陕西省人力资源和社会保障厅批准并授牌成立的陕西省首批中小学名师工作室之一。曹公奇名师工作室以省市学科带头人和教学能手为骨干，以中学语文教学研究为核心，以培养优秀教师和提升教学效益为目标，努力打造成具有引领作用和辐射作用的中学语文优秀教师团队。
25、文章分为三个事例，分别是"飞蛾求生"、"瓜苗抗争"、"倾听心跳"。其中我感受最深的是"瓜苗抗争"，一粒小小的种子里竟包含多么强的生命力，在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长！令我震惊。如果我们人像小瓜苗一样有坚强的毅力，那有什么困难能难倒我们呢？
26、而有些大学生他们看起来横华才溢，可是他们受不住一点打击，就选择跳楼、吸毒，连小小的飞蛾都懂得珍惜生命而我们做人类的也比不上一只小小的飞蛾而感到后悔。
27、可是有些人却不珍惜生命，有的残疾人认为自己已经残疾，就天天躺在床上，什么事也不干，本来他可以创造奇迹，可是他却选择了放弃。我也一样，科学老师精心准备的一堂课，却被我们搞糟了，我们说话的口音让老师精心准备的这一堂课没上成。
28、作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。
29、(3)如果你们也生存在一种恶劣的环境下，你会怎么做？
30、可见，社会环境的影响几乎看不见，听不到，摸不着，但它犹如一个巨大的“磁场”，个人一旦置身于这种环境之中，无论如何也摆脱不了环境对他所产生的巨大影响。
31、你只看得见眼前的不堪，却看不到远方的危机。
32、作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。
33、原人教版七年级第一单元第三课《生命·生命》一文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，融形象描写与理性思考于一体，是一篇抒写人生感悟的好文章。通过“飞蛾求生”、“瓜秧生长”、“静听心跳”三个事例，展示了生命的意义，即“虽然生命短暂，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加充满光彩，充满活力。文章阅读十分容易，但是能不能让12岁的孩子们真正明白生命的价值和意义，产生个性化的阅读体验却是难点。此时在充分读书了解内容的基础上，结合“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”一句，相机介绍作家生平事迹及她的名言：作者杏林子，自12岁起就患有“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是，小学毕业后便因病辍学的杏林子残而不废，凭着顽强的毅力坚持自修，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说和剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她的名言“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”正是她人生经历的真实写照。这样的教学设计既紧扣文本内容可以增进学生对文本的理解，对“生命”这一厚重的话题会有新的感悟，又可以使学生对“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”产生深入的、个性化的思考，还或许为孩子们打开了认识作者阅读作品的大门；也或许为孩子们建立了珍爱生命的科学价值观；又或许让孩子们对生命的价值和意义有了个性化的阅读体验……都是走进文本深处的好途径。
34、来稿本着文责自负的原则，作者不要一稿多投。
35、(4)想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？(想像说话)
36、过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
37、作者杏林子用朴素的语言，表达出了自己的心声。飞蛾的求生欲望、瓜苗茁壮成长、自己对生命意义的思考，都显示出了作者对生命感慨与珍惜、惊讶!!!
38、出示：生命是______________。
39、过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
40、阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开的?
41、你明白一群蚂蚁被火围困时，怎样逃生的吗？只见蚂蚁们快速抱成一团，成了一个大圆球，滚着冲出火海！在逃难时外围的蚂蚁一只只丧生于火海之中，大火吞噬着他们的生命，而他们的英勇献身却换来了其他蚂蚁的一丝生机，他们的生命在那一瞬间不再卑微和短暂，它变得伟大！变得那样长久！此刻，我明白了！我最终明白了！生命的意义在于付出！在于舍己为人！
42、视频下，许多网友留言，大幂幂霸气，有钱真好。
43、那只飞蛾明知自己是逃不出那双手的，可它还是用尽全力挣扎着，这是生命求生的欲望！还有那截小瓜苗，竟然能在既没有阳光，又没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长！这是生命的顽强！而那一声声沉稳而有规律的心跳，也给我们极大的震撼！
44、杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已逝去十多年，但她依然活在读者的心中。
45、过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?
46、(第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。)
47、爸爸的遗体上覆盖着一面五颜六色的红旗。(修改病句)
48、(教学难点)学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
49、师小结：这段描写中，突出了环境描写，使瓜苗的生长显得更加艰辛，但同时也更突出了它的顽强生命力。这就是典型的事例材料。
50、平淡的真--读杏林子《朋友与其他》有感(考查)
51、a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？(明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)
52、霍金四岁时已下定决心要从事物理学和天文学的研究。十七岁那年，他考到了自然科学的奖学金，顺利入读牛津大学。学士毕业后他转到剑桥大学攻读博士，研究宇宙学。不久他发现自己患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷病。
53、水流经管道的时候，它的形状是管道的形状;生命的泉水流经你的时候，它的形状就是你思想的形状。
54、范文的提取，小学语文教材是首选。小学第一二学段的课文，往往是第三学段乃至第四学段的作文范文。
55、(3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景与第二段一一对应，7-9段写各处细节之处的)
56、直接入境。如：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
57、(难点)理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。
58、杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，从12岁患病到61岁去世，她在轮椅上坐了整整五十年。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了四十多本著作，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。
59、b.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。(引读)即使它的生命只有7天，它会冲破—(生接读)即使它的生命只有5天，它要冲破—(生接读)即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—(生接读)
60、如人教版四下的课文、杏林子的《生命生命》：
61、但还不到第二个三年，也就是她16岁的那年，刘侠找到了上帝，或者说上帝找到刘侠。透过神的精神抚慰，刘侠对生命有了新的诠释:上帝和魔鬼最大的不同就是:魔鬼千方百计只想叫人死，上帝却千方百计只想叫人活，而且活得更好，更起劲、更快乐。
62、(2)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？(生说现象)
63、它吹在树枝间，把树叶吹到地上，发出沙沙的声音。
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