1、(诠释：爱是教育永恒的旋律，每个孩子在爱的不断滋养下，一定会茁壮成长。)
2、为别人照亮道路，自己必须放出光茫———这就是人的最大幸福。(前苏联)捷尔任斯基
3、6你充满鼓励的一句话,一个眼神,一抹微笑,在学生那里就是无限的动力。——刘进(教育名人名言集锦)。
4、 ——(德)爱因斯坦世上无难事，只要肯登攀。(教育名人名言集锦)。
5、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
6、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。——洛克
7、少壮不努力，老大徒伤悲。——(汉)汉乐府《长歌行》译文：少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。
8、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知
9、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划毋宁展个性。——蔡元培
10、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基
11、(诠释： 教育无小事,必尽心尽力,踏踏实实。教育难速成，须耐心恒心，且静且安。)
12、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
13、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童(苏赫姆林斯基)
14、青丝染霜，一身磊落，任芳华流水终不悔;春风化雨，三尺躬亲，待桃李蒸云必成林。
15、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
16、要让孩子看到、珍惜、爱护人的心灵美：让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
17、爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。
18、不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。
19、一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。
20、(诠释：把每一个学生当成自己的孩子，用爱心与宽容培养他们的各种习惯和能力。)
21、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。(华罗庚)
22、养不教，父之过。教不严，师之惰。作者:《三字经》
23、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。
24、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
25、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
26、读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根
27、美蕴藏着强大的教育力量：在为人们创造财富与欢乐的结合中，通过认识美，比如说，认识一朵小花的美，岸边上色彩斑斓的小石子的美，鲜红色霞光万道的美，朗朗语调的美以及人们的行为美来认识自己。在这种结合中则蕴藏着相当强大的教育力量，使你这个教育者能获得真正神奇的才能，让孩子的心灵为之震惊，并能让其挺直起来，如果孩子的心灵在痛苦、不幸、灾难的压迫下弯曲了的话。作为儿童欢乐的创造者——教师的权利，恰好在于为幼小的儿童去打开通往美的世界的大门。
28、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。
29、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
30、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。
31、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
32、教子十过，不如奖子一长;教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩。作者:(清)颜元
33、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
34、——(德)阿·艾因斯坦：《论教育》，《纪念爱因斯坦译文集》第70页
35、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。——夸美纽斯
36、知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化毋宁展个性.——蔡元培
37、顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的;但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西;因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。
38、——(苏)瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》
39、教师要教会学生懂得人的情感：我们要教会学生懂得人的情感，这里有欢乐、痛苦、委屈、困惑、惊慌、羞愧和许多别的情感，它们表现在人们的眼睛里，在不冷不热的谈吐里，在一个人或仔细观察、或视而不见、或侃侃而谈、或默不作声、或行走站立、或喜怒哀乐的一举一动里。
40、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
41、一句句教育格言浓缩的是宁学园教师们对教育的认识、理解和感悟，体现的是教师们对学生的爱和责任，彰显的是教师们独特的教育情怀和教育信念。本次教育格言征集活动有效提升了教师团队的思想境界，强化了师德师风建设。青岛宁夏路小学也将以此为契机，激励教师们承担好立德树人、教书育人的神圣职责，努力做人民满意的教师，办人民满意的教育！
42、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基
43、(诠释：努力使自己微笑着欣赏每一位学生，始终对学生热情、耐心，这样做体现了一个人民教师高尚的道德情操和对学生的高度责任感。)
44、教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
45、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
46、疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。
47、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
48、一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
49、“自卑”固然不好，"自负"也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。
50、虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。
51、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉?詹姆士
52、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦
53、“育人的根本在于立德。人才培养的关键在于教师。”习近平总书记在北大师生座谈会的讲话上如是说。教师素养的高低直接影响着教育教学的成效。为响应市南区教体局号召，进一步提高教师的师德修养和综合素质，青岛宁夏路小学积极开展“学高身正，不忘初心——书写我的教育格言”征集活动。
54、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
55、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
56、我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。
57、读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房，幸福从此熙熙攘攘。
58、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。
59、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。