1、朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法.(6条简短的读书方法)。
2、你对哪科不敢兴趣？我找找，我写的因果思维里写了学科的用处和学习方法来着。学习能提升思维能力啊！学校的教育是有点问题，你多拿时间来看书吧！阅读思考本身能培养思维能力，人生的亏吃得也无非是因为思维能力不足，为了以后少吃亏，现在多看书吧！什么书都能看的。因果思维里还有阅读和思维缜密的训练，你要是想了解可以去我微头条搜一下。别焦虑，你能着急就是好事，专注力的培养也不是一天两天能形成的，是长时间阅读思考或者是自己兴趣爱好的培养生成的。
3、大家好，我是萌小芽早教的莉莉老师，也是咱们小芽启萌课程研发的总负责人。
4、看书这个东西，看完后你能记住才有意义，记住了能讲出来、写出来，才算内化成你自己的东西。(6条简短的读书方法)。
5、通读，掌握核心观点。向他人讲解这本书的核心观点，它是什么？
6、良好的阅读习惯影响孩子的一生，这种影响不仅仅存在于学习上，更是存在于人生观与价值观上。所以从小培养良好的阅读习惯至关重要，我们可以从以下几个方面努力：第教会孩子如何阅读。从幼儿园开始，就要开始教孩子识字，然后配套阅读绘本。记得我们家孩子，在幼儿园期间就已经认识了很多的汉字，这些汉字都是平时阅读过程中学到的，并没有刻意的逐个教他。比如说看绘本，先让孩子自己看画面，凭借自己的理解力去说大概的故事情节，然后带着孩子一起阅读文字，养成习惯后，孩子自己就会非常感兴趣和好奇问你这个字怎么读，那个词什么意思，久而久之孩子的词汇量就大了，到后来孩子就会习惯于通过文字和图画来重建绘本中的故事，然后口头复述给我听。
7、每次讲完后，家长可以大加赞扬，或"缠着"孩子问这问那，询问故事的细节。这会使孩子以后看书更加细心，也能使孩子产生成就感。这种做法会激发孩子以更大的热情投入到阅读中去，使孩子读书的兴趣更加稳定。
8、新年第一篇，必须沥干水分，全部都是干货，大家可以放心享用。做任何事情之前，首先别给自己当头一棒关于读书这事我在头条上也写过不少，很多条友就问我，刚开始看书选什么类型的啊？
9、比较品读法。此法是说一次读几本书，用比较对照的方法读书。写《魏书》的史学家夏侯谌听别人称赞陈寿写的《三国志》，心里不大服气，便找来细读，这才知道《三国志》却比自己《魏书》好，于是当即烧掉了自己的书稿。搞研究或者做论文时，用这种方法可以让你大受裨益。
10、通读：即从头到尾通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。
11、如果讲不出来，那就再去书里找，直到自己能讲出来为止。
12、于是，一部以孩子为主角的故事大戏就上演了。
13、父母为孩子读书的过程中，孩子一方面用耳朵学习新词语，语言得到增速发育；另一方面，父母的嗓音中饱含着感情，读书也成为亲子之间美好的时光。
14、读书不二法。一段时间内专心致志地只读一本书。清朝政治家曾国藩就是这样读书的：诸子百家，汗牛充栋，或欲阅之，但当读一人之书集，不当东翻西阅。这种读书方法，最适合那些想练好基本功，打下扎实治学功底的读书人。
15、把这条故事线弄清楚，对孩子很有帮助的。因为这个故事是以画为主，配合一些口语表达，孩子会很投入，很喜欢的。
16、即用相关符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱或憎或疑或思，如用“____”“？”“——”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
17、5分钟浏览(目的、标题)➙ 用思维导图理出框架➙挑重点主动阅读(带着思考)➙回顾所读➙五感并用(掌握)
18、再按照你的兴趣，比如：设计、理财、逻辑等等，搜索最近3年热门书，
19、第二组图示关于读书与输出。真正的好书，是非常复杂的，它有着多种层面，经得住细察，经得住各种角度的解读和引申。
20、我想大部分人都应该是在小学——分段，提炼中心思想，概括段落大意......用关联词把以下四句话连接成一句完整的话：
21、读完了一本故事，比如《好饿好饿的毛毛虫》这本书之后，想想如果我们邀请毛毛虫到我们家来赴宴，该写一张怎样的邀请信呢？
22、当你深度读一本书，试图输入最大化时，可行的方法是：
23、这样的书往往都是作者的智慧结晶，是他们长期思考的核心元素凝练之后，才能够产生的作品。而且这样的书虽然起步困难，但是当你理顺了作者的思路，跟随其思维路程一起前行之后，就会发现柳暗花明，仿佛一下子看到了新的世界。而且越读下去，那种激荡的头脑风暴越发令人欲罢不能。
24、“怪”法读。台湾作家李敖珍视书中的资料，更甚于书本身。他常把书中重要的资料影印下来，或者直接撕下，再作分门别类的“专集整理”，名曰“吸收日月精华”，等到书中的“精华”被他吸收光了，这本书对他来说也就没有多大意义了，送、卖、扔，他都没有多大意见。
25、先读简介，了解适不适合，合适了再去仔细阅读
26、以核心观点为线索，抽取书中的支撑观点、案例、数据、金句，形成一个解读。注意，不要试图全面复述或概括一本书。
27、举个例子，读了《三只小猪的故事》后，父母扮成大灰狼，孩子来采访：
28、此法是说一次读几本书，用比较对照的方法读书。写《魏书》的史学家夏侯谌听别人称赞陈寿写的《三国志》，心里不大服气，便找来细读，这才知道《三国志》却比自己《魏书》好，于是当即烧掉了自己的书稿。搞研究或者做论文时，用这种方法可以让你大受裨益。
29、如果对于做到这一点有困难，可以尝试去到图书馆，或者大学的自习教室看书，当周围大家都在静心看书时，也同样会影响到你的心境。如果因为心事重重而根本无法安心阅读，那么就先解决困扰你的麻烦，等到心态安定了，再开启书页。
30、高山仰止法。以欣赏的眼光读书，读出乐趣。如宋代诗人尤袤所言：“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂而读之以当友朋，幽忧而读之以当金石琴瑟也。”读一本高尚的书，就是与一位高尚的人士对话，态度越虔诚，收获就越大。这种方法最适合读哲学与军事经典，如《易经》、《孙子兵法》。
31、“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。
32、七是案例学习法。即用学到的知识，结合案例，减少学习的枯燥感，增加对知识的效用性认识。
33、垂直阅读法。看书一目十行，从上往下读，像下楼梯一样。因为有些书含金量太少，只用浏览。更快的方法也称之为“跳读“，就是抓住文章梗概，剪除背景、补叙等内容，跳过去不读。垂直阅读的方法可以有效地提高阅读效率，用于读一般的小说或快速浏览资料都不错。
34、想想，不是有人根据《红楼梦》书中的描绘，建造出了大观园吗？
35、不少朋友跟我提过，有时候看一本书非常吃力，看了几页就不想看了，实在没那个耐心。这个问题我也遇到过，大都是一些需要一边看一边进行大量思考分析，看到后面还要回看前面总结的书，有一些甚至每一章节后面还留有习题。在我看来，如果你已经克服了第一条提到的心态浮躁问题，和第二条的知识储备不够的问题的话，大可以坚持一下，挑战一本需要耗费大量脑力的书。
36、因为这纯粹是我的爱好，我不想把看书变成一件艰难的事情，我能从看书中获得属于自己的快乐，这难道不应该是看书的最高境界吗？
37、钱钟书和杨绛爱读书，是众所周知的。他们的家中大部分空间都被书桌和书柜占据着，女儿钱瑗耳濡目染，从小就养成了读书的好习惯。
38、按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通晓全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。
39、这么看了一年多以后，我的书单里就开始夹杂着看一些经管、心理学、个人成长、历史地理、天文科技之类的。
40、孩子开始阅读时，爸妈们可以准备一些比较薄的书本给孩子看，让孩子先进入阅读的状态，享受阅读的喜悦，同时挑一些有些漂亮插图或者贴纸，以及能够动手的绘本。
41、拆书的价值是让人掌握一本书的整体知识体系。第拆书的过程是一次快速、又全面通读的过程，不会因为跳读而漏掉核心信息；第拆书要求形成书的要点笔记，让人对书的整体知识体系有全面的认识。
42、这里我倒不是说看这些国学经典不好，而是说一辈子就看这么几本国学经典肯定没啥大用，看书学习这种事非常讲究规模效应，看得太少作用一般不会太大。
43、我说我最爱看小说和散文，这帮人立马高潮了，骂我肤浅，骂我智商为负，骂我看了还不如不看，那叫一个痛心疾首，唾沫横飞啊。
44、功利心是阅读的大敌。仅想着功利的事情，只怕阅读就失去了原有的快乐，而一件事变得不快乐，就没有人愿意真正投入其中。如果阅读只是为了应试，那么孩子只会与阅读渐行渐远。
45、学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只凭故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。
46、这种看书法只能叫傻，简直都可以称得上为自残。
47、其实这种看完书后用自己语言讲出来的方法，叫“费曼学习法”，对记忆和理解书本的内容有奇效，谁用谁知道。
48、正如培根所说：“有些书可以浅尝即止，有些书要生吞活剥，少数书是要咀嚼与消化的”。有人读了很多东西，但却没有对他的人生产生积极明显的效应，而另一些人或许仅仅读过几本书，却获益无尽。或许，阅读的目标与态度不同就是其中的原因。
49、实际上，我们从脑科学的角度解读教育的真相，归根结底是通过塑造人的大脑来培养各种优秀的品质和能力，特别是我们在早期教育的时候，大脑发育的速度好比是人一生当中的“高速公路”，我们不断给孩子输入的各种信息就是在持续书写孩子大脑。▼
50、您是有多好命，才能看到此文！(我整整读了五遍，太透彻了)
51、这四个层次是渐进掌握的，每一层次都代表不同的阅读境界(详细请读书)。
52、以科学为代表的原理知识在人们对知识的认知中占据主导，但是，正如哈耶克所指出的，跟当时、当地的实际情况结合的所谓「场景知识」才更有实用价值。我们可以这么理解，原理知识是基础，对所有人来说差别不大，而场景知识则是差异极大的地方。
53、泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。
54、下面是一些小学生有效阅读的方法，希望对孩子们暑假的阅读有所帮助。
55、本书是作者通过亲身实验总结而得，教你如何在短时间内通过思维导图、阅读卡等方式掌握书本重点信息。
56、有了“凝结”这个词，我意识到，这种阅读体验叫「主题阅读之吸附效应」或许很贴切。因为，在这个阅读和实践的过程中，最有意思的感觉就是“吸附”。各种各样的知识、信息、事实、故事、图表、金句、经验，就吸附起来了，形成一个独特的创意凝聚物，它是我们自己个人的知识财富。
57、非得把看书弄成上坟一样的心情，这样看书能坚持下来？
58、特别地，我发现，过去我们可能低估两类书，一是综述，二是普及书。我们往往强调读原著，但现在知识体系越来越庞大复杂，综述可帮我们掌握知识的脉络。我们往往觉得普及书过于简单，实际上，简单清晰的普及版图书，甚至是图解版，反而可以帮我们加深理解。