1、为了去找美丽的紫斑风铃花，正也一个人步行到很远很远的树林，他遇到了些什么？(优美片段摘抄赏析仿写)。
2、正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。
3、(3)出示人们满载而归的画面，引导学生观察想象。
4、也许是牙牙学语时被妈妈抑扬顿挫的声调所吸引，也许是启蒙时被诗词悠远绵长的意境所打动，抑或是读书时被书籍里白纸黑字散发的魅力所感染……不知不觉中，我心底悄然埋下了语文的种子。
5、预设：查字典，理解“每逢”就是“每次遇到”的意思。可以引导学生用“替换意思来说”的方法进行理解。
6、读名著，不仅能了解到作者笔下那片斑斓世界，更能体悟薄薄书页后深刻的内涵与哲理，提升道德品质，培养人文素养，更能教会我们如何做一个人！我们只有阅读一定数量的名著之后，才会有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界，而鲁迅先生也曾说过：“自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识”。
7、此外，阅读还具有益人心智、怡人情性的作用，它能造就一种智慧，更能造就一种精神。“腹有诗书”不是知识的堆积，是人生的智慧，是精神的体悟，是生命的涌动和成长。
8、我运用了()和()的方法阅读了()，我的收获是()。
9、和小伙伴及父母交流一下自己的阅读感受。结合自己的学习经历，把它记录下来。
10、第所记内容要有取有舍，不能拖泥带水、杂乱无章。记日记时可以先想好一个中心，日记就要围绕一个中心来写。这个中心可以是一件事、一个场景、一段对话、一处优美的风景、一个人的外貌、一种心情或者是一个动作等。这样就可以做到日记有取有舍，所记的事情条理清晰。
11、中秋节丨中秋假期，这30首经典赏月诗词，老师家长让孩子读一读！
12、鹅毛大雪漫天飞舞的世界中，为什么青铜光着脚站在了天寒地冻的雪地里？想象一下，如果是你，会怎么样？
13、越长大，越经历一些事情，越发现生活不易。每个人的生活如此不易，我不愿意让你在我这里也是不易的。一个真正写作的人，不应该是俗气的，不应该总是被琐事缠身，也就是说你必须给自己留出独处的时间，写作的时间。
14、这部小说通过描绘孤儿( )的传奇命运，反映了( )的生活，揭露了( )。
15、“万物有灵”的乡村书写，引领学生读者重识乡土自然，充满哲理和韵味的语言展现了汉语独特的纯真和瑰丽。
16、有学生在阅读《阿长与〈山海经〉》时提出问题：“为什么阿长没有自己的名字？”对于这一问题，引导学生认真阅读文章第二段，课下阅读鲁迅其他作品《祥林嫂》《阿Q正传》《孔乙己》，再结合中国姓名文化和当时的时代背景思考为什么这些人物没有名字。学生的个性阅读其实是深入文本的体现，教师要尊重个性阅读，保护其质疑精神，让学生在质疑探究中消除与经典作品的隔膜。
17、具体圈点勾画要求如下：用①②③……标注段落，用“〇(圆圈)”标注重难点字词，用“~~~(波浪线)”标注优美段落，用“？”标注疑难问题，用“▲(三角符号)”标注文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注以及重要人物人名等。
18、尼摩船长对大海是一种什么情怀？他是怎么评说大海的？
19、听课文朗读音频，边听边标出不懂的内容，或是在空白处简单写写自己的感受。
20、譬如，看电影《骆驼祥子》时，学生通过与原著比较，发现张丰毅饰演的祥子憨厚、淳朴、勤快、正直，他三起三落的悲惨经历，他最后毁灭的结局，无不直观形象地还原了作品中的描写，再现了文学母本中的人物形象；而斯琴高娃演绎的虎妞，却不太忠实于老舍先生的原作。电影弱化了虎妞在小说中的刁蛮、泼辣，突出了她对祥子的喜爱、追求婚姻的自主以及死于落后愚昧的悲惨命运。
21、师：现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一个自然段。(生齐读)
22、我似乎从他的眼神里，读到了他的想法。他是不自信，不敢去找。也是害怕打扰别人，或者说被人拒绝。每个人都是这样成长的。我之前没有买到座位的时候，也是站着。没有想过还有空位，是跟着一起站着的人学会的。这个阿姨经常坐火车，她说：“每一站都会下人，车厢这么大。肯定有很多空隙时间，座位上没有人。你就可以去坐一下。”
23、书中对先秦诸子进行了个性化的解读，引领读者思考人与社会的关系，让学生在阅读圣贤中走向圣贤，甚或成为圣贤，成为真正幸福之人。
24、 教材是最优质的课程资源，我们必须加强对教材的深度研究并使用好这一最优质的教学资源；但是与教材有关的课程资源也不应忽视，任何一篇课文，都不是孤零零的独立存在的，它都会与某些资源有着千丝万缕的联系，所以，我们语文教师要立足教材，围绕教学目标，开发相对应的课程资源，把这些资源开发好、盘活好、利用好了，融入到我们的课堂教学，在教学中提出有效的策略加以实施，这样的课堂教学才更丰满、更厚重、更有趣、更有效。
25、绿油油 年少轻狂 云淡风轻 白雪皑皑 银装素裹
26、过渡：从美丽而喧闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松漫步吧。
27、感动世界的经典之作，作者的笔触既细腻，洞悉人性后产生的沉浑有力感。
28、读不同的书，会带来不同的收获。我们会因诗歌唯美的意境而收获美好，也会因散文清丽的文笔而心情舒畅，更会因小说精巧的构思而折服，不同的题材有不同的魅力，但总的来说，读好书是可以让人感到幸福、愉悦的。
29、学生手中掌握了丰富的作文材料，习作时就会有事可叙，有人可写，有景可摹，有情可抒，作文的难就转化为易，心理上的惧怕也就变为喜欢了。我们可以从广泛阅读中积累素材，从各种网络媒介中积累素材，从生活实践中积累素材。
30、第五阶梯阅读目标：抓住自己喜欢的地方、写出或读出自己的体会和感受。
31、那雪，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，那股皑皑不绝一仰难尽的气势，压得人呼吸困难，心寒眸酸。
32、学生阅读课文后的心得、体会、感悟，就是语文学习的情感态度价值观目标。学生每阅
33、大多时候坐在火车上，我是不睡的。就在刚才，一位邻座的大哥说：“火车司机也困了，睡着了。”火车停靠在这个不知名的地点，已经20多分钟了。每个醒着的人，内心是焦急的。
34、在这座小城里走了一大圈，这座小城最大的特点是什么呢？从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。(这座海滨小城真是又美丽又整洁。)
35、整本书阅读读什么，之前，我们习惯于教材推荐什么我们就读什么，后来则是按照教师的喜好给学生开书单。无论哪种做法，都忽略了学生的认知水平、生活经历、阅读兴趣、性别阅读偏好等因素，让所有学生读同样的书，学生会不情愿地被老师牵着鼻子走，特别是他们不喜欢的书目，如果教师一厢情愿地做硬性要求，会倒了学生读书的胃口，抹杀学生的阅读兴趣。
36、尼摩船长是个怎样的人？你能用上至少三个成语来评价一下他吗？
37、有了读书兴趣，采用什么方法读呢？教材针对具体阅读书目，提供了一些导读策略，诸如精读、略读、浏览、速读、选择性阅读等等，这是非常好的抓手。但阅读毕竟是一项很个人化的活动，作为教师，我们不能强制学生采用整齐划一的方法去读。但一部作品总有一种最适合它的阅读方式，老师要做的，就是尊重学生主体地位，激励和唤醒学生去思考解读作品的密码。在学生们的努力下，一些有效的阅读方式被发现。
38、每个人所携带的行李不同，每个人的目的地不同，每个人的面孔不同，连每个人的打鼾声都不同。但人生的终点都一样，从出生要走到死。这是个严肃的问题，有时候却好笑。你仔细想想，你冒着生命危险来到人间，却要冒着生命危险走到死。无论是严肃的，还是搞笑的，此刻睡着的人不会察觉。
39、边听边思考：每个自然段讲的是什么内容？作者一共写了几处场景？
40、参照《〈朝花夕拾〉初中名著阅读教学指导》一书中的“阅读教学计划”，指导学生制订了详细的《朝花夕拾》整本书阅读计划表。
41、预设：①这是一个什么样的场面?(渔船满载而归的热闹场面。)②人们为什么高兴?(收获丰厚，辛勤的劳动得到了丰厚的回报。)③想象当时喧闹的情景：会有些什么人？他们会说些什么话？做些什么事？(学生自由想象表述，指名交流)
42、为有效组织学生背诵课文题目，提出了背诵课文题目的基本要求：说出课文的顺序，就能够说出课文的题目。我还把背诵课文题目作为检验学生学习语文水平高低的一项评价指标。单元组结束和学期结束时，我都要组织学生进行背诵课文题目达标验收活动。在实施的过程中，我还对活动内容进行了有效的拓展，例如：开展“比较课文题目”、“课文题目重命名“、“评析课文题目”等活动，通过这些活动使学生深刻感悟到课文“题眼”蕴含的内涵，提升了学生对课文的鉴赏能力。
43、 围绕寒假阅读主题选取一本书、一个角度，比如好书推荐、读书心得、人物形象分析、艺术手法赏析、作品构思解读等。文体不限，可以写诗歌散文(日记、纪实、随笔等形式)，可以写小说、戏剧(小品)，书写自己寒假阅读的经历与感受。传播正能量，表现真感情，讴歌人间大爱。题目自拟，字数不限，尤其欢迎短小精悍的佳作。
44、摘自独立学者，作家，国学起名师灵遁者散文作品。
45、有些孩子写作文特别困难，无话可写，无从下笔，怎么办？
46、导语：蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色、各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队……，这一切是多么美丽、多么诱人呵！想去看看吗？告别了《富饶的西沙群岛》，今天老师就要带领大家一起走进一座美丽的海滨小城。
47、不少学生害怕写作文，总觉得无话可写，无从下笔，有的是“胸中无笔墨，枯肠难搜索”，还有的是有货倒不出，缺乏一种将材料转化为文字，准确地表述个人独特感受的能力。
48、读了这本书，说说你心目中的两位主人公是怎样的人？
49、充分的利用好课余和假期时间，有计划的进行一定数量的阅读。不要将阅读当成一种负担，要在阅读中体味乐趣，获得精神上的成长。
50、指名学生朗读自己画出的句子并说出自己的体会。
51、(1)出示一组词语，指名学生朗读。(海滨浩瀚寂寞喧闹热闹每逢)
52、多读书，多观察，多思考，多记录，多下笔。孜孜不倦，不紧不慢，必有收获。
53、从用词、句式等方面，着重体会文章的语言美。
54、本书是朱自清先生介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物。作为中国现代散文家、诗人的朱自清，不但以其清隽沉郁的文风、洗练秀丽的文笔著名，他对中国的古代典籍亦有极深的造诣与研究。针对我国经典读起来特别难，使一般人敬而远之的状况，朱自清先生撰写了这本对经典作全面而深入浅出介绍的通俗读物。全书基本上按我国古代经史了集分类法的顺序，概述了《说文解字》《四书五经》《战国策》《史记》《汉书》等典籍，还涉及诸子、辞赋、诗文各个类别中的名著。
55、如在阅读《阿长与〈山海经〉》时，学生已经通过粗读了解了“阿长”这一人物。因而主要引导他们关注细节。如细读这一段文字“这实在是出乎我的意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力”，引导学生关注“神力”二字，思考为什么要用充满了奇幻色彩的“神力”。结尾段“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵”，引导学生思考“仁厚”和“黑暗”是否矛盾，作者为什么要用“永安”，借助这些细节让学生体悟作者对“长妈妈”的思想感情。
56、把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听，听听他们有什么话说？
57、(1)围绕这一自然段的总起句，作者介绍了哪些树？(桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。)你有什么感觉？(树多。)
58、人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。(“一片落叶都没有”，多么干净、整洁啊！)
59、生3：我拍的是小城的街道。街道十分干净，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。(出示课件：街道美景图)
60、大多认真思考过，这些问题的人，大概可以有这个感悟，那就是你离真相越近的时候，往往离你自己越远。当然这不是悲哀，是一种奖励吧。科学家，哲学家，文学家……没有一个不是这样的。
61、秋夜，天高露浓，一弯月牙在西南天边静静地挂着。清冷的月光洒下大地，是那么幽黯，银河的繁星却越发灿烂起来。茂密无边的高粱玉米谷子地里，此唱彼应地响着秋虫的唧令声，蝈蝈也偶然加上几声伴奏，吹地翁像断断续续吹着寒茄。柳树在路边静静地垂着枝条，荫影罩着蜿蜒的野草丛丛的小路。
62、自从央视《朗读者》节目火爆以来，“讲述加朗读”这种对于名著全新的解读方式开始逐渐为学生所认同。学生发现，朗读的过程就是读者与作品、作者对话的过程，就是感受语言音韵之美与情感之美、领略作品内涵、把握作者创作意图的过程，一举多得。他们自发组织寻找“最美朗读者”活动，用抑扬顿挫的声音朗读作品中的精彩片段，通过喜马拉雅或者荔枝软件录制下来，形成录音文件，然后以小组为单位在班里播放展评。学生录制的片段融入了自己的情感，文俊声美，富有感染力，有力地推动了整本书的阅读。
63、师：伴随着优美的音乐，请大家自由朗读后四个自然段，体会体会小城的美。(生自读课文)