1、题目是文章的眼睛，是解读课义的“钥匙”，以课文为突破口，巧设问题，引导学生理解课文。
2、预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行。(教师教学理念集锦简短)。
3、即用提问方式启发学生，联系已学过的知识，联系生活实际，联系实践经验，以加深对新知识的理解。(教师教学理念集锦简短)。
4、当抽象深奥的知识的性质与某一浅显事物的性质有相似之处时，可用此法使问题直观化和简单化。
5、所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。
6、省级课程思政示范课及教学团队建设与申报经验交流PPT展示
7、对于学生来讲，克服紧张的方法也很多，最常用的方法就是课前跟学生有一个简短的谈话，谈话内容可以是与本节课教学有关的，也可以是无关的。
8、再用事实使他们恍然大悟，认识到自己原来错了，错在哪里？该怎么纠正？纠正学生常犯的顽固性错误、澄清似是而非的问题，用此法能收到立竿见影的效果。
9、(7月30-8月5日昆明&8月11-17日乌鲁木齐)迎接十四五建设高质量教育体系——高校教学评估与教学督导研修班
10、 段利娥老师执教的《不确定性》通过“情景导入”——摸乒乓球，先让学生猜想，然后进行验证，使学生对不确定性有了一定的了解，进一步引出本节课的课题——不确定性，通过学生动手掷硬币活动，使学生先猜想再验证，学生就会明白在掷硬币时，可能正面朝上，也可能反面朝上，哪面朝上具有不确定性。再通过对三个问题的分析，结果分别有几种不同情况，最后确定可能性。通过对日常生活中不同事件的分析，学生就会得出许多事件的结果是不可预知的，具有不确定性。学习新知---通过设计一系列问题引导学生对不确定性问题的理解和掌握。整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
11、反思一流本科课程建设：我们需要摆正4大关系
12、严是爱，宽是害。宽严适度，和诣永远。——周美清
13、有些课文是言已尽而意无穷，在讲读结束时可引导学生进行推测性想象，有助于培养学生想象能力。
14、西湖小学在本学期末教师赠言评语环节，打破常规冰冷四字的传统评语，举行了一次别具心裁的“心语心愿”期末评语展评活动，班主任们针对每个孩子不同的性格、爱好、表现积极发现他们自身优秀闪光的特点，“因材施教”的用心、用爱书写每个孩子专属的评语，也是我校自开展践行新教育理念以来一次全新的尝试。看着那一张张填满关怀和呵护的评语，我们仿佛感受到了西湖小学师生间那最温暖、最牢固、最坚韧的信赖和情义！
15、(大连理工大学)教学创新大赛获奖教师说课视频
16、执教理念：是蜡烛总会燃烧，是火炬总会点燃。
17、给学生创设学习某种知识的特定情境，使之身临其境，增加感性认识，进而引发思考。
18、根据讲授内容，将学习任务适当延伸，既有助于本课的学习，又能将课内学习拓展到课外。
19、学习时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识。此时学生是作为活动的独立主体，自由地探索新内容，学生能边看书边思考。
20、这些个人定制的评语，真挚而感人。他们只有在班主任们用心关注、爱护班级的每一位学生的基础上，才能够妙笔生花。每一棵树苗，需要爱来浇灌；每一个孩子的成长，需要班主任用爱来关怀。
21、 听课不再是一种情势，而是给我们老师搭建了一个互相学习的平台，在议课中，老师们都能争先恐后的发表自己的看法和独到之处，对一些优质课进行恰到好处的确定，对课堂中存在的一些问题，也敢于直抒己见的进行发表自己见解和倡议，对一些不置可否的数学常识能进行集体探讨共同研讨，真正起到了教研活动的作用，促使我们老师们扬长避短，在争议中成长，在反思中进步，在交换中发展，反“败”为“胜”，汲取教训，总结经验，在一次次的听课评课活动中找出本人的不足，施展自己的专长，使我们所有老师共同发展。
22、 张芳芳老师执教的音乐课《大雨和小雨》思路清晰，在本堂课的课堂设计中，尝试着运用新的教学理念，应用课件创设情景激趣，让学生在声的启发下走进音乐，让音乐走入学生生活；还加入了游戏、欣赏、舞蹈等很多教学活动，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握好了歌曲内容。
23、素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
24、教师要相信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能。
25、教师要先具备宽容、豁达、乐观、积极、大气的人格魅力。
26、教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
27、优化知识结构,将知识系统化、网络化。 知识就是力量,课堂教学的过程是学生学习和探索知识的过程.教师应把握好知识点,突出重点、难点，精讲、精选、精练、精评。将知识内部的概念、公式、原理横向联系、纵向递进。通过教学计划、讲授课、复习课、活动课、研究课、辅导课、练习课、考试课、讲评课、自习课、答疑课、试验课 及课后反思,将知识归纳分类、综合比较、拓展延伸、提炼精华。通过对知识的厚化与薄化过程,将知识系统化、网络化,使学生在学习知识的过程中将知识内化和顺化；通过协调的、知识量的积累,使学生的心智发生质的变化.
28、采访环节：这是一个小手有轻微残疾的同学，可是在老师的评语里，我们看到了这个孩子的骄傲，看到了小小年纪后那大大的坚强！看到了老师给与的肯定和感动！
29、课堂上给学生提供充分的自主阅读和学习点拨工具书的时间，培养学生的阅读、思考、理解、分析能力，帮助学生养成总结归纳、记录整理知识的良好习惯。教师提供自主学习方法的指导，并对学生的学习过程和学习成果进行评价。通过点拨题组检测学生对所学知识的掌握情况，提高学生运用知识分析、解决问题的能力，培养学生乐学善学、勤于反思的良好品质。
30、教书育人不仅仅是一份工作，更是一种责任。是责任，就不能打折扣。
31、关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。
32、英语课应坚持为用而学，在用中学(Englishisbestlearntwhenalwaysusedinmeaningfulcommunication.)。英语老师的工作可以和体育老师类比，课上大部分时间是学生在运动，老师只作简短的讲解。一位优秀的体育老师是不会用多半节课给学生讲规则的。在英语教学中，简明扼要地归纳总结知识点是必要的，但绝不能用过多的时间。课堂的大部分时间应该用在学生动笔上。
33、“全面发展”即人的全面发展，指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面和谐的发展。现代教育以“促进人的自由全面发展”为宗旨，因此，它更关注人的发展的完整性、全面性。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教 育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
34、第二届全国高校教师教学创新大赛省级赛区比赛时间安排及获奖名单汇总
35、阅读是学生获得新知识的主要手段，是发展学生智力的重要途径。不会阅读的学生是潜在的差生，阅读能力是最基础、最关键的学习能力。它直接决定着学生学习效果的好坏和学习效率的高低。课堂教学必须从以听讲为基础，走向以阅读为基础。
36、只要教师和家长协调一致，才能形成教育的合力。
37、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
38、题目是文章的眼睛，是解读课义的“钥匙”，以课文为突破口，巧设问题，引导学生理解课文。
39、布置有探究价值的题目，让学生通过课下查资料、搞社会调查、问老师、与同学合作攻关等方式，来培养学生探究性自学能力。
40、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！
41、教学智慧是整个教学的一个有机部分，智慧表现为“润物细无声”，智慧表现为对无法预见的情境进行出乎意料的塑造，智慧表现为临场的随机应变。
42、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。
43、对于刚开始讲公开课的青年老师来讲，紧张是很正常的。
44、就是在板书中，辅之能代表一定意义的线条、箭头、符号等组成某种方案图形的板书方法。它的特点是形象、美观。
45、与其将课堂教学内容的“九文大钱”散乱堆放于地，不如像孔乙己那样用心地去“排”一“排”。而这个“排”的过程，就是整合教学思路的过程，就是清晰教学主线的过程。课堂教学不是写小说，一般不能“多头并进”。成就“简约”，就要围绕教学的目标、重点难点和思维训练点，理顺教学的思路，去构建课堂教学的“纲”，以教学主线之“纲”带动教学内容之“目”。因为“纲举”方能“目张”，惟有一“纲”在手，才能瞻前顾后、居高临下，课堂教学才能少走甚至不走弯路、岔路、回头路；没有了“纲”，“目”就失去了依附，教学内容就容易成为“一堆散钱”，就容易散，就容易乱。
46、近几年，经常在新闻中看到教师队伍的一些负面新闻，很多是有关师德的，比如打骂虐待学生、性侵学生、课堂发表不当言论、误导诱导学生等等。目前国家实行师德一票否决，师德出现了污点，可能就要终生离开讲台，从事其他岗位工作。
47、每天坚持阅读20分钟 K12阶段阅读，“量变”真的可以到“质变”
48、良好的心态和健全的人格是事业成功的保证。
49、课堂活动，教师不顾自己班的容量和学生的口语实际水平，动不动就搞“麻将桌式”上课；
50、这类板书往往是教学内容的外显形式。呈“先总后分”，或“先分后总”，或“总——分——总”结构的教学内容，适于用总分式板书。
51、第四种情况是，老师说错了或者板书写错了，老师和学生都没有意识到，但听课的老师们发现了。
52、16)在群众中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自我都有信心。
53、老师是园丁、是人类灵魂的工程师、是智慧的灯塔。这么多美好的字眼都送给了老师，是对老师的尊重，也是对老师的期望，更是对老师的高标准、严要求。我欣赏并推荐我的母校北京师范大学的校训“学为人师，行为世范”作为老师的教育理念。
54、以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。
55、我参加各级评优课的轨迹是“校级评优课——县级评优课——市级评优课——省级评优课”。
56、进行新课前，估计学生会碰到的困难，可根据教学内容设计些诱导性练习，使学生通过练习得到启示，减少理解新知的难度。
57、21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。
58、设计系列问题，这些问题按由易到难的原则排列，引导学生步步深入，破疑明理。
59、(2022年)近期要申报的课题通知及申报时间汇总，高校教师别错过
60、语文教育教学活动，要摈弃应试教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，要切实加强对学生语文实践能力的培养。语文能力与素质是比语文知识更重要、更稳定、更持久的要素，语文教育教学活动，要把学生语文综合素质的培养与提高作为语文教育教学的中心工作来抓，以全面开发学生的诸种素质潜能，使学生的语文知识、能力、素质和谐发展，进而提高学生的整体发展水准。
61、开讲前以饱满的激情，富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。
62、在单元或期中、期末复习阶段，注意设计些综合性的题目，尽可能多地覆盖已学知识点，使他们通过综合练习，发现漏洞，及时补救，并通过综合训练，知识得到巩固和提高。
63、简约教学，指围绕准确定位的教学目标，教者对影响教学各种要素的精准把握和精简妙用，即运用筛选提炼、优化整合等策略，对情景、内容、活动、结构、媒体、导学等诸方面的精当取舍、精致处理与精巧设计，用“四两拨千斤”方式，使教学变得更为清晰、流畅，简约中蕴含着丰富和深刻、简约中彰显着务实求真，简约中折射着灵动高效，让课堂充满着张力，实现多种关系的平衡，以求创造出优质教学和高效课堂，最终实现学生基础学力的发展、思维品质与学科素养的提升、学科情怀的孕育与健全人格的形成。
64、每节新课的教学内容都可以把知识分解为学生已知的、半知的和未知的三部分：
65、这份万能模板，解决了所有老师“说课”难题，太实用！
66、但是，我们在教学中违背基本规律的现象仍然是不可忽视的。如：
67、大道至简是指大道理(基本原理、方法和规律)是极其简单的，简单到一两句话就能说明白。所谓“真传一句话，假传万卷书”。宇宙万物倘若没有看穿实质，就不能抓住关键，最后反而陶醉在自我制造的纷繁复杂中不能自拔。简约还达不到“至简”，但简约更加接近“至简”。简约是简洁洗练，单纯明快，辞少意多。简约不是简陋肤浅,而是经过提炼形成的精约简省，富有言外之意。简约不是简单，简单是单纯、草率、平凡，而简约是简洁、大方、精致。简约与刘勰说的“精约”相类，简约是舍弃,更是收获。简约是返璞归真而不是返古倒退，简约是是一种层次的升华，是更高层次的进步。
68、写的内容尽量“三贴近”，即贴近学生、贴近老师、贴近生活。这样学生的写作就有了实际交际的意义。老师在纠正学生的写作错误时，也不是有错必纠、逢错必改，而是只改动主要的错误。这种做法一来突出了重点，二来也有利于保护学生的积极性。写作和口语一样，应该允许学生有试错的过程。初学写作有多少错误都没关系，重要的是能动笔就好。
69、教师要用自身的人格魅力来征服孩子，而不是用高度来命令孩子。
70、20)有爱的教育，如春天的细雨，润物无声；如冬日的阳光，暖人心田。
71、个人认为，指导中国外语教学的必须是中英皆通的人，而且懂英语的人不一定就懂英语教学。
72、适当吸纳一些其他知识进课堂是可能的，有时甚至是必要的，但要有“度”，要分清主次，不能顾此失彼，要摆正关系，不能喧宾夺主而冲淡了课堂教学的主题。“删繁就简一枝花”，如果对课堂教学的内容不加选择与整合，事无巨细，按部就班，全线出击，寄希望于全面开花，那么一定会使课堂教学陷于庞杂琐碎、主次不清、重点不明的境地。这样的课堂肯定是“不干净”的，也是不可能成就“简约”的。
73、在讲过例题之后，仿照例题的形式，稍作更换，另拟题目，让学生练习，以培养其举一反三的能力。
74、谁爱孩子，孩子就会爱谁。只有用爱，才能教育好孩子！
75、为了说明某一问题，借助其它事物、实物、理论、概念、词语等，以帮助学生理解和掌握所学的知识。
76、我和一些教师议论过阅读课，记下了以下一些想法，供参考：
77、这种板书是根据课文内容的内在发展流程而设计的，它能清晰地展示作者的思路。