1、听了马老师的话，我觉得我现在做好作业，是为自己人生做了一个扎实的起点，俗话说，好的开始是成功的一半。只有奠定好基础，才能起出雄伟的高楼大厦。我在这完成作业的同时，得到了莫大的满足感、得到了自信心、也得到了一种完成作业的能力。明白了我们完成作业不是为了别人，而是为了自己。我们要利用好老师这个资源，她告诉我如何写作、如何珍爱生命，时时刻刻都在帮助着我，所以我们要按时完成作业，不要把老师这个资源给埋没了。没有文化和能力，再多的资源也是浪费。如果没有基础，又何来成功呢？
2、只要下课铃一打响，马老师就会说：“下课了，休息一会吧！”然后转身头也不回地踩着铃声走出教室。而英语老师截然不同，铃声打响时她还无动于衷，继续让我们修改练习，然后慢条斯理地说今天的作业，最后让组长检查好组员的登记情况，这才依依不舍地离开教室。
3、从今天开始，我要学着为自己负责任，为自己一天24小时做到最好的投资。
4、上了初中以后，很少同学跟我在同一个班了。以前的好朋友，经常跟我一起玩的都已各奔东西了。上了初中后，我是否还能找到一个我能信任的人呢？
5、比如《教你写出有个性的作文》中，涉及6种常规作文题目，分别是——写自己、写东西、写家人、写游记、写场景、写生活。
6、就如同这套书的作者，作文名师丁丁老师在序言中说的一样，不希望孩子成为写作的工具，想象力小小年纪就被禁锢，只会表达程式化的语言——(信服造句简单)。
7、 蓝图上的落差终归只是理念上的区分，在实践场域的分野也未必明晰。譬如当我们追寻心之所向时，在途中涉足权力的玉墀，这究竟是伴随着期望的泯灭还是期望的达成？在我们塑造生活的同时，生活也在浇铸我们。既不可否认原生的家庭性与社会性，又承认自己的图景有轻狂的失真，不妨让体验走在言语之前。用不被禁锢的头脑去体味切斯瓦夫·米沃什的大海与风帆，并效维特根斯坦之言，对无法言说之事保持沉默。
8、这4本书，是他结合自己在课堂上的真实经验，收集孩子常会疑惑、难以解决的问题来编写的，能帮很多孩子克服作文写作上的困境。
9、每一小节还配有好玩的写作小练习，让孩子及时巩固知识，告别空话和假话，写出自己的个性和真实想法。
10、我以前从未想过，直至上初中的第一节课语文老师在课堂上问这个问题，我才第一次认真的思考。
11、今天是感恩节，很多人知道感恩节，但不知道感恩是什么，我认为感恩是对父母、老师、同学说声谢谢，回报他们，因为父母养育我们，老师教导我们，同学帮助我们，朋友给过我们快乐。
12、书名：《思维导图阅读：能模仿的写作》 《思维导图作文：看得见的写作》
13、一个小学生以“只要……，就能……”为题作造句练习。他写道：“只要有熟人，就能开后门。”怎样打分呢？老师感到很为难，论语法，无可非议，该打全对，但看含义，实在不好肯定。于是拿到课堂上，叫同学们一起评讲。令人吃惊的是，多数同学认为他造得好，说得对。老师只好讲了一番如何正确认识“开后门”问题的道理，了结了这个难题。
14、马老师是从来不改作业的，但是她检查作业完成的质量很苛刻，她说：“学不学习是你自己的事，你自己不做好作业，欺骗自己，那也没办法。”马老师通常只布置较简单的课外作业，经常是抄词语、抄古诗等。老师对作业的格式要求很严格，要我们打红格，一个词抄一行，翻译用蓝笔抄等。
15、那么，我们该怎样感恩呢？那就要把我们这一颗感恩的心，施舍出来，让别人知道。那什么是施舍呢？钱施 物施力施言施颜施。
16、 作为一篇议论文，论证自然是文章的灵魂。而一篇文章的论证，显然从文章的开头出发。笔者依此逐句乃至逐段进行考察。
17、树已经完全没有叶子了，树上光秃秃的。褐色的枝干，仿佛生命快枯竭的样子。树上的一块抹布更加重了它的死亡感。树上留着许多凹下去的痕迹，显出了这棵树的苍老。在南方特有的阴暗、潮湿的天空的衬托下，它有了一种中国水墨画的感觉。
18、 这本奇书让群众强烈关注和不满，还有几个匪夷所思的问题需要给出答案。
19、这一系列作文书的作者是丁丁老师，被很多人称为“作文魔法师”，是小学作文的研究专家——
20、这个系列一套共有4册，分为思维和技巧两大类，每一册都有各自的“妙招儿”——
21、 另外，值得细说的一点即本文作者的遣词功力。作者使用的词句常常并非常用词汇，而是运用生僻词汇来表达同样的意思。抛开作者的炫耀与自夸心态不谈，过多地使用生僻词汇，无疑给理解文本增加了更高的难度。笔者即便阅读以难以理解著称的卡尔维诺的小说时，也未见译者因此而使用生僻难懂的词汇；马尔克斯作为作者，在写作时也频繁使用风俗俚语而非西班牙古语。这些大师们的选择也许可以说明，文学文本不必通过生僻的词汇来增添风采，更何况这并不对意义本身的表达产生影响，而单纯取决于作者的选择。恕笔者学识短浅，文中诸如“振翮”、“嚆矢”、“婞直”等词汇，实非笔者能够掌握。在笔者查阅词典得悉含义后，也实在没有发觉这些词汇与“发奋”、“来源”、“刚直”有何本质的区别。议论文的本质要求是讲求说理明白透彻，而过度使用令一般人难以理解的生僻词汇无疑并不满足这一要求，容易使得文章成为空中楼阁，让诸如笔者这类的“下里巴人”摸不着头脑。
22、马老师说：“没有关系，来听下一个。”时间一分一秒过去，后面的词，他都不怎么会写，白板上仍是白花花一片。当他回到座位时，马老师说：“你很有勇气，虽然不会写，但还是站了出来，没有一开始就说‘我不会’就退缩了。他之前没有做好准备，没有复习，但没有不敢上去写，这就很勇敢了。”
23、马老师是一个仁慈的人。每当上课的时候，马老师一点儿也不急躁，总是慢条斯理地传授给我们知识。在我们写字的时候，马老师总是放轻脚步在教室走着，生怕影响到我们的专注度。
24、这时我望了一下窗外，刚才温暖的阳光似乎变得更加明媚起来，我的心情在因完成了作业，而心花怒放。
25、我们不预设主题——无论是新近发生的、还是身边存在的，只要是值得一议的现象和话题，都可进入“今日谈”视野。当然，特别欢迎来自一线、接地气的鲜活题材，以小见大，居高声远。
26、 要在理想和现实中找到平衡。怎么找呢？身体力行先于空口说白话，并且依据经验说话；有什么范式呢？参见《树上的男爵》。
27、课室里一片安静，同学们都在等待马老师平静的火山瞬间爆发。可是马老师依旧平静，甚至脸上还带着隐隐的微笑，缓缓地说：“昨天老师参加了一场讲座，跟你们分享一下精华，如何规划好人生。”接着马老师转身向白板走去，拿起一支笔，打开盖子，转身在白板上画了三个同心圆，在最里面的同心圆上写上文化，中间的写上能力，最后在外面的同心圆上写上资源。
28、3)要有喜欢的科目。丘吉尔即使考试成绩差，也热爱历史、诗歌和写作，只会学英语，却能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗。
29、 细细想来，笔者终于发现，这样的逻辑链条并没有资格被称为逻辑，只不过是堆砌的句子罢了。
30、比如“游记类”的作文，如何避免无聊的流水账，写出特色来——
31、5篇名作精读、43幅场景式思维导图、27篇作文点评——本书用思维导图打通从阅读到写作的通路，让孩子找到写作的条理和逻辑，从而迸发出丰富的想象力。书中对五篇名家名作从写作的角度做了深入剖析，在精读的基础上，引导孩子写出好作文。
32、今天的树比昨天更有生机了。嫩叶在阳光的沐浴下离苏醒又更近了一步。虽然两片薄皮还没掉，但是从外表上看已经知道里面的叶芽迫不及待的想挣脱出来了。
33、为什么我的想象力很丰富，却总是无法在作文里表现出来？
34、比喻自夸其才以求任用或信任。 同“炫玉自售”。
35、 用在树上的生活方式体现个体的超越性，保持婞直却又不拘泥于所谓“遗世独立”的单向度形象。这便是卡尔维诺为我们提供的理想期望范式。生活在树上——始终热爱大地——升上天空。
36、一张照片、一句话，放在案头，像一盏明灯，像一面亮镜，陪伴沈浩在小岗整整六个年头，给他带来温暖和快乐，也带来力量和警示。
37、炫玉自售( xuàn yù zì shòu )
38、比如，看到妈妈买的小乌龟，后面该如何展开来描绘啊——
39、相关链接2：《平安经》遭热议背后的三个冷思考
40、明确问题以后，还会用形式多样的思维导图和讲解，带孩子逐个击破问题，学会写作技巧。
41、引证：周而复《上海的早晨》第一部九：“分析得头头是道，令人信服，使他的眼睛把扑朔迷离的现象看得清清楚楚了。”
42、将道理说得清楚明白。文学类文本需要美感，但是论文不需要。即便是美感，也不来源于生僻或者所谓“高级”的词汇，而来源于词句的恰当使用和表达的精确感、节奏感、形象感。使用生僻词汇并不会让文章更吸引人，只会让文章变得难以理解。即便是文学大师也很少使用生僻词汇，至少现代文学是如此。请使用简单的句子和通顺的语法，并且明确观点之间的逻辑，并且加上应有的、最最基础的论证而不是全部跳过。
43、我正在珠江边看着夜景，江面上泛着粼粼波光，一霎时，我感受到了珠江的夜景是如此美丽，如此令人着迷。
44、6)机会总是留给有准备的人。丘吉尔通过童年时的回忆和抽纸条抽到新西兰说明了他做好充足的准备。上天是会为你的努力和理想买单的。
45、思维篇的这两册，会用思维导图的形式，帮孩子打开写作的思路，培养的是构思方法和思维。
46、两全造句：理论上，分项收费能够使投资管理公司两全其美。
47、还有「俄罗斯套娃」法，引入了《鲁提辖拳打镇关西》的例子。
48、克服形式主义可不是容易的。加强对下面同志的教育固然很重要，但各级领导也要注意不要被某些华而不实、只善做表面工作的人所欺骗；一定要把看问题、处理问题的着眼点，放在是否真的于国于民有利这个基本点上来。
49、马老师还是一位非常特别的老师，她要求我们打红格子写字，为了让我们的字写得更端正，每个字之间都要空间隔，这样才能显得井然有序。她还要求上课讲究礼仪，上课下课是要鞠躬90度，这是对老师的尊重。
50、同时，老师也会循循善诱地带孩子发现自己写作中的问题，有针对性地去做改变。