1、总之，当前中小学劳动教育虽然已经引起一定的重视，但也还存在很多的问题。出现上述这些问题的原因是十分复杂的。
2、己能做的事自己做，不依赖别人帮助”的独立意识形成，这对培养孩子的独立性，创造性将起(劳动对青少年的意义和价值)。
3、要实现劳动中的幸福感，在某种意义上，需要用“劳动幸福”的体验取代以往的“劳动光荣”的宣传。与光荣相比，“劳动幸福在更高的意义上是主体的深层愉悦与体验的问题”，“光荣”本身是社会构建的一套话语，是社会赋予个人的荣誉(honor)，其原理是依靠外在的评价标准。如果对劳动光荣的认可并非发自内心，或者由于某些原因让荣誉话语失去说服力，它在教育中就不能起到真正的作用。在劳动教育中，更需要避免为了“光荣”而失去教育本身的意义，如同一些学生去做志愿者，却是为了留下照片和记录增加个人评价乃至申请留学的筹码。相比学会真正的爱劳动，他们更容易学会构建一套符合自身利益的光荣话语。
4、劳动，可以培养孩子动手习惯和吃苦耐劳的精神，在营养良好的情况下，劳动能促进大肌肉、小肌肉的发育。劳动在培养完美体魄上所起的作用，同运动一样重要。许多劳动能显示体力与技能技巧多种多样的结合。
5、事实上，孩子出生一岁后，就会表现出一种独立的意向，走路会推开你的手，有“我自己来”的要求。这种可贵的自发独立意识如果得到健康发展，长大后能独立思考，办事果断。从小让孩子进行劳动锻炼，使孩子学会做点事，减少对成人依赖的心理，将会促进孩子“自己能做的事自己做，不依赖别人帮助”的独立意识形成，这对培养孩子的独立性，创造性将起着巨大的作用。
6、劳动训练，可以使孩子脑细胞得到更多的刺激，加快脑细胞发育成长，更有利干开发脑细胞的
7、相比于“光荣”这种依赖于外在肯定和认同的荣誉，劳动的幸福却是依赖于内在体验的。这种内在体验恰恰只有在对“体、技、心”的长期浸润和培养中才能渐渐发展起来，并且不容易受流行话语的影响。这种内在体验才有可能真正地让“劳动已经不仅仅是谋生的手段，而且本身成了生活的第一需要”。
8、劳动教育是一个动态、发展的概念，其内涵随着时代的变化而不断丰富、发展和完善。
9、人的主体性存在方式表现为人们通过物质生产方式实现对世界的对象化改造，也不断地实现对自身精神世界的改造。劳动教育应该向青少年展现劳动之于人类历史发展的重要意义，让青少年以主体的身份投身于社会主义现代化建设的伟大实践。因此，青少年的劳动教育不能脱离人类社会存在与发展的现实性，要在社会发展的时代语境中理解劳动的意义，让青少年在第二个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的历史进程中树立人生目标，将个体的人生理想融入时代进步的洪流，成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。
10、通过劳动教育，可以让青年学生在了解自然、认识世界的同时，也了解人民的疾苦及劳动在社会发展进程中的重大作用，加深广大青年学生对社会历史发展的理解，最终形成正确的新时代劳动价值观。劳动观决定劳动态度，劳动态度影响劳动者的精神面貌。
11、在2018年教师节举办的全国教育大会上，习近平总书记在讲话中特别指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”全国教育大会第一次明确地讲“劳动教育”与德育、智育、体育及美育一道，成为新时代我国的教育目标。
12、第关爱和奉献的精神。让儿童学会关爱同伴，尊敬师长，提携后进。在劳动中照顾弱小的同学，逐渐培养出奉献社会的意识和关键时刻勇于担当的责任感。
13、“技”的教育首先要帮助儿童去除生活中的“笨拙”感，建立“灵巧”感。人的手脚是自己的，但是一个未经良好的劳动教育的人，会时常感到自己“笨手笨脚”，自己的身体往往变成自己的阻碍。劳动技巧的学习能够帮助人去除这种先天的笨拙，因为对身体的运用要依靠后天的习练才能掌握。只有能十分灵活地使用身体的时候，人才能感受到身体是真正属于自己的。这样的劳动教育是对脱离生活的教育的一种克服，也是对身心的整合。对笨拙感的克服，就是把曾经不会的事情逐渐变成轻而易举的事情，让每个人在日常生活中都能享有拥有充分的能力和灵巧，也为将来从事更复杂的劳动作好准备。
14、第身心一体感。让儿童能做到用眼看、耳听、头脑想的东西，能够用自己的手和身体表达出来；实际做出来的事情，也能用语言、指示图、流程图表达。最大限度建立心、手、脑的合一。(劳动对青少年的意义和价值)。
15、最后，在过去的审美中讲究天庭饱满，地阁方圆，皮肤细腻，这些都说明这个人没劳动过，吃得好，睡得好，家里有人替他干活，自然看相的就说他命好。
16、新时代劳动教育立足于人的整体性，融合多学科知识，对人、社会和自然进行整合，将理论知识有机融入现实社会，对学生健全人格发展起着重要作用。但是，一段时期以来，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视。《意见》充分肯定劳动教育“具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”，要求全d全社会必须高度重视，“坚持立德树人”“把劳动教育贯穿于人才培养的全过程”。
17、也要让孩子们知道，劳动不仅仅是能看得到的有动作的行为。脑力劳动也是劳动重要的组成部分。将来社会对劳动会有更明确的分工，但目前在孩子们的整个学习阶段，他们需要付出的脑力劳动就是要在学习上勤思考、多努力，做一名全面发展的好学生。
18、在我的记忆中，参加劳动的记忆还是比较深刻的。每个学生参加校内的劳动那是很自然的事情，在班级内每天都有卫生值日，负责擦黑板、收拾老师的讲桌(现在在大学生当中，绝大多数学生根本就没上课前擦黑板的意识，仿佛这与自己毫不相干。以至于个别学生为教师擦了一次黑板让教师好一阵感动！！！)每天放学，班级按小组安排值日一是打扫班级卫生，二是打扫每个班级的卫生责任区。个别学生如果忘记值日、忘记参加大扫除的话，甚至有时候被联系到品质问题是很丢人事情，所以一般不会有人偷懒。那时候对学生的评语当中，都会把热爱劳动作为对学生个人评价的很重要的一条，打扫卫生一直持续到我上大学。(现在一切都物业化了，所有这些劳动都有人代劳，客观上造成了一些学生有高人一等的感觉。)
19、其实，五一劳动节的价值和乐趣不在简单的游山玩水中，智慧而道德的家长和老师往往会适时进行必要的劳动教育。因为系统而科学的劳动教育，是新时代的幸福哲学。
20、适当的劳动教育，不仅不会影响孩子的学习，反而对孩子的成长有着至关重要的影响，不仅可以让他们学会劳动技能、增长生活见识，还能强健体魄磨练意志，是一项意义深远的素质教育工程。孩子们能在劳动中体会到付出的价值和收获的喜悦，体会到挥洒汗水的快乐。
21、在高校，“劳动教育”应该成为学生的“必修课”，培养学生的敬业精神、吃苦耐劳精神以及尊重他人和良好的文明礼仪习惯，为社会培养合格的人才，也使学生更好的了解社会、增强适应社会的能力。
22、教育与劳动相结合是马克思主义教育的基本思想，也是我国《教育法》规定的明确要求。然而，由于应试教育的惯性作用，教育与劳动分离，导致一些学生身心发展失衡，不能健康成长。因此，《意见》强调劳动教育重点是要让学生在系统的文化知识学习之外有目的、有计划地参加劳动实践，出力流汗，实现知行合获得身心全面发展。
23、当然，劳动不能简单理解为洗衣、做饭、打扫卫生，而是务实、做事、操作、实践。而劳动教育的意义，贵在让学生用身体丈量物理和心灵的世界，体现实践是检验真理的唯一标准。重视劳动教育能让学生通过校内外劳动、家庭劳动塑造品行、磨练意志、懂得感恩，让学生参与孝亲、敬老、爱幼等活动，引导学生践行和传承中华传统美德。
24、我想，通过这次活动，我才真正体会到了劳动的意义，劳动的意义就是——人人为我，我为人人……
25、劳动最光荣。让青少年知道，只有劳动，才能获得粮食和物质，劳动人民最光荣。
26、拓宽实施渠道，强化家庭、学校、社会综合实施
27、青少年树立怎样正确的劳动观，很多家长在培养孩子的时候会出现偏科的情况，每一个孩子都应该德智体美劳全面的发展，而不是注重知识就可以，下面我带大家简单了解一下青少年树立怎样正确的劳动观。青少年树立怎样正确的劳动观自己动手，丰衣足食。这个是毛主席提出来的，必须要坚持下去。
28、劳动不仅仅是能看得到的有动作的行为，脑力劳动也是劳动重要的组成部分。将来社会对劳动会有更明确的分工，但目前在孩子们的整个学习阶段，他们需要付出的脑力劳动就是要在学习上勤思考、多努力，做一名全面发展的好学生。
29、“心”的培育最终应该让青少年儿童形成对什么是“好的劳动”的明智的判断力，这一判断也应属于劳动的价值观。赫尔巴特认为这种道德的判断力(sittlicheBeurteilung)在任何情况下都必然构成一个人的道德基础。在劳动种类不断增加，脑力劳动、体力劳动、情绪劳动越来越复合发展的新时代，这种明智的判断力变得更加有必要性。
30、第要进一步完善解决校园伤害的赔偿标准和相关管理制度。
31、劳动教育的敌人不是应试教育，劳动教育的对立面不是课堂，研究者真正需要去面对的，是一个极其复杂、充满张力和矛盾的劳动世界。这就要求我们发掘出劳动中比“吃苦耐劳”和“出力流汗”更丰富的东西。劳动教育中的劳动，不是按照成人的标准、用人单位的立场、资本的逻辑去安排的劳动，而是要以儿童的身心健康发展为出发点，真正以“教育”为立场的劳动。
32、在踏踏实实做这些事情的过程中，能培养孩子性格中勤劳、务实的特点，懂得父母的辛苦，懂得体谅他人。
33、最后，“好的劳动”的判断力还要帮助青少年认识到劳动的限度。在劳动中人类能感到巨大的力量，但人对自然的改造不是无限度的，人对自身的使用也不是无限度的。在“改天换地”的同时，也要学会“敬天爱地”。通过劳动的教育，让青少年儿童意识到，人能改造世界，但人不是世界的主宰，人类应该有所为而有所不为。劳动和劳动的教育都有其自身的限度，过度劳动既伤害自然也伤害人自身。而劳动的“限度”即是要建立人与自身的和谐、人与自然的和谐、人与世界的和谐。
34、劳动教育是一育，不只是一课。劳动是手段，育人才是目的。要着重看学生在思想意识、精神品质上有什么收获，是否形成了尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的品质。
35、经济转型的根本是人的转型，在推进供给侧结构性改革的当下，需要进一步提高劳动者素质，让更多人成为现代化的“金领工匠”。“另一方面还要进一步搭建机制，引导人们将社会发展目标和个人奋斗目标结合起来。”劳动的重大意义2伟大的革命先导恩格斯曾今说过：“劳动创造了人类本身”。几百万年前，我们的祖先在长期的生活中，为了某种实际需要开始直立行走，从此解放了双手，这是人类进化史上最重要的转折点，手脚分工之后，他们开始用双手捕获食物、防御敌人、在树林里筑巢等等进行各种劳动，这就是他们开始进化成人类的伊始，也是人之所以为人的根本原因。
36、新时代劳动教育积极构建家庭、学校、社会的责任链条，压实各主体责任，强调要以学校为主阵地，统筹协调家庭和社会各方的资源，拓宽劳动教育渠道。其中，家庭在劳动教育中起基础作用，家庭通过日常生活中的劳动实践、生活技能展示、节假日社会劳动等鼓励孩子积极动手，掌握必要的家务劳动和生活技能，树立崇尚劳动的优良家风，引导孩子从小养成热爱劳动的好习惯；学校在劳动教育中起主导作用，应加强劳动教育课程建设，集中与分散结合灵活安排，培养学生形成马克思主义劳动观，掌握必要的劳动技能；社会在劳动教育中起支持作用，政府、企业和社会团体应充分利用自有资源，通过开放实践场所、增加劳动体验等方式为学生参加多种多样的劳动教育提供保障。各方主体相互补充，积极引导学生参与家务劳动、生产劳动、公益劳动、实习实训等劳动实践，努力画好劳动教育同心圆，形成齐抓共管、多方协同的劳动教育育人合力。
37、广泛开展劳动教育实践探索。为落实立德树人根本任务，培养广大青少年儿童社会责任感、创新精神和实践能力，中小学广泛组织学生参加家务劳动、校内外劳动。各地创建了一批省级劳动教育实践基地和劳动教育特色学校，带动全国中小学劳动教育深入开展。
38、伴随生产力的发展和社会的进步，社会分工日益细化，产业门类更加多元，劳动形态发生重大变革，劳动新业态、新样态日渐增多。时代的发展和劳动力结构的变化既为大中小学生施展才华、成长成才提供了广阔的空间，也对全面提高大中小学生的劳动素质提出了更高要求。
39、“新时代是劳动者的时代、奋斗者的时代。”吴积军表示，加强劳动教育、强化劳动价值认同，旨在让广大青少年懂得“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的真谛，让中华民族勤俭、奋斗、创造、奉献的劳动精神不断发扬光大。让学生崇尚劳动、尊重劳动，形成正确的劳动态度，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重大意义。
40、课程是落实教育目标的有效载体。在我国现有的课程体系中，德智体美劳教育发展不平衡、不全面，劳动教育课程地位较为弱势。劳动教育课时经常被挪用，课程地位明显不足。一些学校存在一定的认识偏差，要么将劳动教育等同于一般性活动，只注重活动体验而忽视劳动素养培养；要么过分强调知识灌输，缺乏与实践的融合，现状不容乐观。新时代加强劳动教育，需要明确劳动教育的课程地位，确保底线要求，开齐开足劳动教育课。
41、所以，无论是家庭教育，还是学校的课程设计，都要把劳动作为学生的一门必修课。家长要教育孩子从小就学会简单的劳动，用劳动来磨练孩子的意志;学校要教育学生自觉珍惜劳动，懂得劳动的价值，体验劳动的辛苦，珍惜劳动的成果，真正培养劳动创造的意识。
42、从小让孩子进行劳动锻炼，使孩子学会做点事，减少对成人依赖的心理，将会促进孩子“自
43、社会节奏的确在不断加快，但是真正能够在市场经济大浪淘沙中发光的品牌，都是凝聚了工匠精神的产物。
44、劳动是发生在人和自然之间的，以人自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间物质变换的过程。
45、劳动教育也是人格教育。学校是育人的场所，教师在校的所有行为对学生都是教育，其中也包括必要的体力劳动。学校应当教会学生懂得敬重劳动和劳动者，而不是鄙视劳动。引导学生意识到每一个劳动者都值得尊敬，任何一种劳动都值得尊重。
46、第在教育目标中增加劳动教育首先不是为了增强劳动的技能。因为技能之事儿，到了万不得已的情况下，形势会逼迫他学习。比如做家务、做饭，不少青年人认为现在服务这么发达，一切用钱都可以搞定。但是遇到像这次疫情期间，很多东西都不是花钱就能解决，特别是外卖的卫生问题，学会做饭就成为必须的了。现在有一个好处就是视频教育，年轻人只要想学没有学不会的。我认为加强劳动教育首先是要解决劳动的观念问题。不管未来从事何种工作都离不开劳动，从小树立劳动意识、劳动自觉，目的就在于要尊重劳动、体验劳动光荣。这种尊重一是要尊重劳动的成果。劳动成果是人劳动付出的心血的凝结，比如保持良好的公共卫生习惯是对保洁人员劳动成果的尊重；不浪费粮食、食品谁对农民、生产者劳动成果的尊重，等等。我记得西北农林科技大学的樊志民教授在央视“开讲了”的节目中讲到过：“你可以不懂农、你也可以不事农，但你绝对不可以轻视农”。借用这种思路，学生们在未来的职业中，你可能不一定对各种劳动技能都懂(包括一些看似技术含量不高的劳动)、你可能不去直接从事你所认为的“技术含量”低的劳动，但是，你不可以轻视任何形式的劳动。现在一些青年人对于从事他们“看不起、看不上”的劳动的从业人员的轻视、颐指气使，充分反应了在这些人头脑当中，把职业、从事劳动的种类作为判定人的高低贵贱、成功与否的标准，这种典型的以貌取人是非常有害的。劳动教育是要人去学会尊重劳动、尊重劳动者。
47、劳动是发生在人和自然之间的，以人自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间物质变换的过程。
48、冯光国：首先，把劳动教育纳入学生综合素质评价，会使学生从思想上高度重视劳动教育，能够更好的激发学生参加劳动教育的积极性和主动性。对学校来说，也会对劳动教育格外重视，不像原来说起来重要做起来次要。其次，在劳动过程中，学生通过劳动可以提高自身的劳动素养，进而能够深刻的认识到劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会主义劳动价值观，逐渐形成一种良好的劳动习惯。
49、面向未来，应当更加注重把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段。特别需要注意的是，一定要将劳动教育与智育区别开，防止用文化课的学习取代劳动教育。幼时启蒙劳动意识，感知劳动乐趣，体会劳动光荣；稍大时增加劳动知识技能，适当参加生产劳动；再大时增加职业体验，理解劳动创造价值……在个体成长成才的道路上，劳动教育不仅能提升就业创业能力，还有助于让受教育者树立正确择业观，涵养不畏艰辛、崇尚奋斗、甘于奉献的精神。
50、今天我虽然很累，但是我学会了一个新技能，还帮助了爷爷，以后我要常回来爷爷家帮他干活。
51、劳动可以让学生掌握生活技能。通过多项劳动，让孩子们掌握生活技能，以后最起码生活可以自理。
52、当今社会，劳动仍然是人类社会赖以生存和发展的基础。掌握必备的劳动知识和技能，树立正确的劳动观念，不仅有利于促进学生的全面发展，还有利于提升学生将来的生存能力和生活质量。另外，随着时代的发展，劳动的构成更加复杂多元，现代化、信息化、智能化的劳动内容不断增加。因此，《意见》强调要以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主，特别强调要“结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容”。
53、回想上世纪五包括七十年代，各个方面都比较重视劳动教育，虽然并没有在形式上、口号上喊得那么响，而是潜移默化的注重了劳动对于人的成长的作用和意义。那个时候的学校，非常重视“教育与生产劳动相结合”，很重视培养“合格劳动者”。从小学到中学、大学，都开展定期的“学农”“学工”活动。中学生、大学生，每年要到农村、工厂参加一定的劳动。学生通过劳动实践深入社会、了解社会，锻炼意志、毅力，培养吃苦耐劳的精神，体会劳动的光荣伟大，学习劳动人民的高贵品质，对健康成长起了积极作用。
54、父母越舍得用孩子，越鼓励孩子去担当去付出，孩子就越出色，越有勇气有力量去面对生活中的一切。
55、劳动教育作为中国特色社会主义的教育制度中的一个十分重要的内容，对于全面贯彻教育方针是不可或缺的一部分，应该加强对于不同学习阶段的劳动教育，使得认识到劳动教育对于学生世界观，人生观，价值观的导向的重要意义。
56、劳动帮助儿童智力得到发展。首先，可以通过学习与劳动相结合，使儿童更好地掌握事物之间的联系。其次，可以利用劳动发展儿童的才能和爱好。对某一种劳动的共同热爱有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。在整个过程当中，要着重培养那些天赋还没有显著表现出来的学生的才能和爱好。
57、一般来说，家务劳动能力强的人，生活技能相对较高，独立生活能力相对较强，会对生活充满信心，能独立面对生活和学习中遇到的种种困难。
58、大学生除了要学习专业知识，还需要参与社会实践，物质生产实践是人类最基本的实践，劳动则是实践的重要形式，劳动创造了人本身。青年大学生多学习劳动精神，才能更好地了解世界，认识世界，在劳动的过程中才能理解和探索真理，可以通过劳动发现自身的不足和成长的空间，然后不断地去完善自我。
59、也应创造条件，实现劳动教育实施途径多样化，贯穿家庭、学校、社会各方面。对家长来说，应鼓励孩子自觉参与、自己动手，在衣食住行中掌握必要的家务劳动技能，让孩子从小养成爱劳动的好习惯。学校应开齐开足劳动教育课程，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。全社会都应注重发挥协同作用，开放实践场所，搭建活动平台，支持学生走出教室，动起来、干起来。
60、 ——教育部副部长郑富芝
61、“人生两件宝，双手和大脑，一切靠劳动，生活才美好。”这是我国著名教育家陶行知先生对劳动生动的解说。
62、拓宽实施渠道，强化家庭、学校、社会综合实施
63、对孩子进行劳动能力的培养是必须的，培养孩子劳动的意识尤为重要。要让孩子意识到劳动在生活中的意义，不仅是劳动创造了人类自己，人类还在劳动中创造了文明。从第一次学会使用火开始，一直到驾驶飞船遨游太空，人类无不是通过劳动，将文明之光传遍世界。
64、人生受各种各样的社会关系制约，在主观上，人也许能够按自己的意愿去演化人生历程，但客观上，个人的这些人生意愿多大程度能够遂愿，不是个人一厢情愿，而要受社会关系诸多因素制约。正如罗曼·罗兰所说，生命不是一个可以孤立成长的个体；它一面成长，一面收集沿途的繁花茂叶。
65、劳动对青少年的意义与目的，在当今时代，劳动创造了人本身。是人类生存和发展的基础,是推动历史前进的动力。劳动创造财富,我们要珍惜劳动成果。劳动对青少年的意义与目的劳动对青少年的意义与目的1劳动教育的重要目的是让孩子有幸福生活的能力，我们必须承认，在中小学开展劳动教育，首先还是要让青少年懂得，幸福生活建基于辛勤劳动之上。
66、新时代劳动教育作为落实立德树人根本任务的有效载体，寓理想教育于劳动实践中，引导学生通过劳动实践认清劳动的本质、理解劳动的内涵，形成正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感，将个人成长与国家发展相结合，把坚定马克思主义信念、树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想作为出发点和落脚点。《意见》明确指出，劳动教育要鼓励学生通过“出力流汗，接受锻炼、磨炼意志”来形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质，形成马克思主义劳动观。引导学生认可劳动、主动劳动，“牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神”。加强劳动精神、劳模精神、工匠精神熏陶，为学生提供依靠劳动实现远大理想和共同理想的价值典范。努力使学生在劳动实践中树立劳动意识、培养劳动情怀，养成热爱劳动、崇尚劳动、尊重普通劳动者的习惯，在劳动体验中涵养德行、升华人格，充分发挥其价值导向和综合育人功能。
67、“好的劳动”的标准也帮助人们理解正确的劳动时间和强度，理解“8小时工作制”的来之不易和可贵价值，以及“8小时工作、8小时休息、8小时家庭生活”的平衡理念。不过度鼓吹牺牲健康的奋斗，不鼓励加班文化。对某些劳动时间偏长的职业，或是身不由己的劳动者，可以接受确实有必要的延长劳动时间，但是仍然要以保护健康和生活为根本，建立平衡的劳动观念。