1、师：溪水的声音真好听，你喜欢金蝉，那你也学着她的样子读一读吧。
2、如“呢喃”让我们想起什么？想起春燕，想起妈妈，想起爱的语言；说“整座森林激动起来”，那你问：小孩子激动起来的表现会是怎样？
3、 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱
4、造句：夕阳下的湖面，波光粼粼的，十分好看。
5、三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》
6、同样，我们也可以让孩子说说，“不一样的季节，有不一样的音乐”。
7、雄伟——(渺小)轻快——(笨重)汹涌澎湃——(风平浪静)(溪水的声音拟声词)。
8、(释义)形容金属、瓷器、玉饰等撞击的声音。
9、生2：金蝉唱起了歌儿——知了，知了(炙热的太阳烘烤着大地，金蝉懒洋洋的，再读。看见美食，金蝉高兴，你再来读读，多么清脆的声音。可爱金蝉们一起唱唱知了歌。)
10、秒(秒钟) 瑟(萧瑟) 缴(缴纳) 器(机器) 摘(摘取)
11、风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
12、《官场现形记》第三一回：“其时外边正下倾盆大雨，哗喇哗喇，闹得说话都听不清楚。”
13、多文本阅读教学——《有趣的拟声词》教学设计与反思
14、山中俯仰自如无意不可至，石间泉水淙淙恰如风吹雨，桂花松子极多常常落满地。
15、本节课在前三首小诗中带领孩子们学会了学习方法，即：品读童诗、感知声音，通过这样的方式认识到了象声词，并引导学生说出了象声词的奥妙。接下来呈现小诗《巴喳巴喳》最终运用象声词学以致用。实现了本节课教学目标。
16、师：接下来的这首诗里，声音就比较多了，用我们学过的方法，自由地读一读，看谁能找出来吗？巴喳——巴喳穿上大皮靴在林子里走，巴喳——巴喳！“笃笃”“吱吱”“嘣嘣”“叽叽”“沙沙”还有补充吗？你真是有心的孩子，对了，吧喳吧喳是象声词。
17、风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
18、我们可以问孩子们：“不一样的树叶，有不一样的声音”，你辩别过这样的差别吗？这可能引发很美的情境。
19、清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第三十三回：“说罢，又把题诗的人名字，屈着手指头数出来，说了许多甚么生，甚么主人，甚么居士，甚么词人，甚么词客，滔滔汩汩，数个不了。”
20、要言之，就是经由文字的审美重回生活的现场，又经由生活的原型重温文字的力量。
21、这样将文字与生活打通之后，孩子对语言的敏感就化作了对生活的敏感。
22、(出处)：宋·苏轼《东坡乐府·〈水龙吟〉序》：“善吹铁笛，嘹然有穿云裂石之声。”
23、 在小溪边戏水，你会听见“叽吱、叽吱”几声叫，那又是什么？啊，是那在溪边嬉戏的一群水鸟。只见那对大鸟吐出一串串音符，一高一低地唱和着，好像在歌唱幸福的生活，又似在赞颂这美好的家园。
24、 有效的语文教学，应该遵循以下原则：准确定位教学目标。激发学生主动参与。语言是否精炼有效。教学目标是否实现。这是在这节课呈现前，一名教师前辈给我提出的要求。这也是每一节课程呈现的基本依据。对照以上四项目标，开始了我的教学设计与探索。
25、风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
26、厨房里： 学校里：
27、滴滴答答(dīdīdādā)：重复的滴滴声。
28、 步入山林，处处可闻溪水的哗哗流动声，好似一首奇妙的歌谣，又像一首婉转的古曲。随着水声，人仿佛在仙境中漫游，有一种羽化登仙的感觉。溪水流到细处，“叮咚”之声不绝于耳，又如一串风铃在摇曳撞击……
29、风声、雨声、鸟语、虫吟乃至花开叶落的声音，都很难触到我们日渐粗疏而麻木的内心。
30、例4：厨房，是个音乐厅。妈妈做饭时，里面便传来有许多美妙的声音。妈妈洗菜时，水“哗啦——哗啦——”地唱着一首欢快的歌曲。刀在菜板上使劲切菜，发出有节奏的“咚咚咚”，就像一位鼓手在卖力地打鼓。锅铲飞速翻炒，发出“当当”的声音，就像是在弹钢琴。“哗啦——咚咚——当当——”就像一个乐队，演奏着一首美妙的曲子，好听极了。
31、唤醒人们对天地自然的自觉，唤醒人们对于声音世界的欣赏，这不仅仅是文学的使命，更是艺术对于美好提醒。
32、春天的细雨，秋天的溪水，冬天的雪花，都会发出不同的声音。
33、叮叮当当(dīngdīngdāngdāng)：叮当声。
34、砉(huā)：象声词，形容迅速动作的声音，如：乌鸦砉的一声飞了。
35、填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。
36、单音节:猫鸦蛙哦啊唰哗轰嘭砰嘘咻飕哔当吐噎
37、不过，我们更应当意识到，文字之于声音的传达，其实是相当无力的。每一个拟声词，或许能模拟一定的声响，但与真切的声音世界相比，它们都是简陋而苍白的传达。
38、生3：落叶唱起了歌儿——刷刷，刷刷(一片树叶飘落下了，几片树叶飘落下来，一大片一大片树叶飘落下来。全班一起读)一大片一大片的树叶飘落下，铺成了一条金色的小道。美丽的秋天即将过去，寒冷的冬天来临了，几股大风向我们吹来，多么猛烈的北风啊，吹得老师都发抖了，再轻一点儿，再轻一点儿。
39、阅读是一场倾诉与对话。于作者而言，是倾诉；于读者而言，是对话。
40、 河水哗啦啦地唱着歌蜿蜒而去，像一条银白色的丝带，滔滔清流滋润了河边的田野。
41、____________，是大自然的________________，________________________________________________________________________
42、这里，孩子的思维在生活里，在生活经验所展示的天空里飞翔。
43、选文向我们介绍了两种声音，当________拂过，发出的声音是轻柔的，当________吹起，合奏出雄壮的乐曲。
44、梧桐叶那么宽大，它的声音沉闷而带点忧伤，难怪雨打梧桐成了古典的诗意啊。相对而言，松针细细的，风吹过的时候，有种特别细微而美妙的声响，叫做松风。
45、判断不是很难：风声雷声雨声水声鸟声虫声属于象声词。
46、选文的中心句就是文段中总结性的语句，一般在段落的开头或结尾，仔细阅读文段，分析一下，看看开头是总结性的语句，还是结尾是总结性的语句。
47、 充满力量的声音 热闹的音乐会
48、小溪叮咚叮咚，一路歌唱向前，要奔向哪里？是要归于大海吗？
49、帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
50、(例句)铜铃丁零丁零地响。拓展资料一个字的拟声词：吱、潺、嘟、嗡、哐、梆、橐、_、_...
51、(教育在线)39岁教师过度劳累猝死操场，妻子这封信看哭无数人
52、释义：象声词。形容水滴落下或钟表摆动的声音。
53、真想再次游走山林，听悦耳动听的交响乐，听大自然的美妙乐章。
54、 在山林中行走，风将绿油油的树叶当成千万个琴键，一阵吹拂，万键齐鸣，奏响一首高雅的“管弦乐交响曲”，真是大自然的欢快赞歌啊！树林里，还不时地传出一阵阵簌簌的声音，原来是可爱的小猴子，它们挂在树枝上，吱吱叫着。每一只猴子的叫声都不一样，小猴的声音又细又高，大猴的声音又低又沉，此起彼伏，相互应和，似纵情歌唱，又似细语倾诉。
55、咕(gū)嘟：象声词，液体沸腾、水流涌出或大口喝水的声音。如：锅里的粥咕嘟响；泉水咕嘟地往外冒；他咕嘟地喝了大碗水。
56、例5：鸟儿是大自然的歌手。草原因为百灵鸟的歌声显得生机勃勃；沉睡的森林在群鸟的鸣叫声中苏醒；城市中的公园就是只有几只叽叽喳喳的麻雀，也会显出几分活跃。