1、这样的任务单，从文章整体感知的角度切入学习，让学生明确自己的学习任务，既帮助学生深入阅读感悟，也引导学生联结自身的生活经验和学习经验，帮助学生在文本和自我之间建立联系，产生共鸣，接纳作者虚构的世界，并浸润其中，享受阅读的乐趣。同样，教师在组织学生学习的过程中，以任务单的方式整体出示学习任务，给予学生充足的学习时间，引导学生全身心地投入个体学习，在个体学习的基础上，交流个人学习结果，避免读一段讲一段的琐碎，杜绝你说一点我说一点的大拼盘式的学习“繁荣”。但同时，可以就“最喜欢的状态”进行深入阅读和交流，激发学生阅读共鸣，实现文本语言和学生语言，故事人物形象和学生的阅读感受、生活经验的交融。学习过程中，很多学生纷纷表达不同的喜好：有的喜欢“站起来，大口大口地呼吸空气”，就像和家人去爬山登顶一般舒畅；有的喜欢“跑起来的时候”“听到耳边呼呼的风声”，就像体育课上尽情奔跑一样畅快；有的喜欢“躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了”的感觉，就像假期里父母不在家，没有人唠叨，无所事事的清闲……学生把自己生活中的感受融入文本的阅读中，得到“那一定会很好”的共鸣。在真实的学习任务中，让学生亲身参与学习，通过阅读与感悟、表达与交流，获得真实的语言经验，并且主动积极地梳理与体验，这样才能提升语文核心素养。
2、本文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者最美好事物的追求和歌赞，对理想的热烈憧憬。
3、神志不清：知觉和理智不清醒。文中形容老妇人因痛失儿子而极度悲伤导致的精神错乱。
4、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
5、B.说明文从内容上可分为事物说明、事理说明两类，本文属于事物说明文。
6、字音：恩赐(cì)遨(áo)游威胁(xié)(列数字作比较的句子)。
7、生：逻辑顺序(文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象，物候----物候学，第二部分对此作具体阐释，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，第三部分是第二部分的进一步深入，决定物候现象来临的因素，又是第四部分说明的基础。第四部分主要是研究物候学的重要意义，它按逻辑顺序,先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象)
8、③惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅《学界三魂》
9、师：(1)将抽象的事物尽量形象化。(2)在行文中尽量少用专门术语，用人们易理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚。(3)大量运用优美词语，描写性语句，修辞手法，使枯燥的事物变得形象生动。
10、忘乎所以：由于过度兴奋获骄傲自满，而忘记了言行应该把我的分寸。
11、①无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客诮》
12、呻吟：人因痛苦而发出声音。文中指木桥快塌时发出声音。
13、我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛。