1、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。(叶圣陶教育名言)。
2、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子
3、所谓学习方法，无非是参考、分析、比较，演绎(一般个别)，归纳(个别一般)，涵泳，体味，整饬语言，获得表达技能这些项。
4、好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏。
5、教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
6、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
7、上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。教师上好一堂课，最主要就是有自己的特色，有自己的灵魂，不同的方法可以学习、借鉴。这本书无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。为每一位潜心求学者提供了丰盛的教学营养大餐，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。
8、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。
9、“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。”为什么长期以来，相当多的语文教师还只是注重在“教”上用功夫，而不愿在“导”上花气力呢?那是因为“教”比“导”容易，“导”比“教”困难;“教”有地方搬用，如教学参考书或优秀教师的教案等，而“导”却完全得由自己去反复琢磨，精心设计。
10、教师应该成为完美学生人生的导师。—不凡老师
11、育是什么？应该是老师们用自己一生的教育实践苦苦解答的终极命题。被后世敬为思想大家、教育名家的叶圣陶，给自己的定位永远是“一位教师”。相信从他的感悟里，我们也能管窥教育的真谛！
12、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。——爱因斯坦
13、 教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
14、教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
15、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。
16、在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己，充实自己的每一个机会。
17、就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说，进步的教育偏重自得。
18、灵师不挂怀，冒涉道转延。——韩愈《送灵师》
19、教训对于儿童，冷酷而疏远；感情对于儿童，却有共鸣似的作用。所以谆谆告语不如使之自化。
20、在教育方面，什么学制、备课、训导纲要、教科书籍，比起教师来，都居于次要地位。
21、议论文既然要“说服他人”，那么写作者首先就要明确这个“他人”是谁，这一点，便可作为议论文写作的前奏。这段文字主要讲述了说明文和议论文成功的关键分别是“说明白了”“说服他人”。
22、教育应该为完美学生的人生服务。——武当不凡老师
23、无论哪一种能力，要达到了习惯成自然的地步，打算我们有了那种能力。
24、小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。
25、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
26、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
27、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。——乌申斯基
28、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
29、他仿佛急流里的一滴水滴，没有回旋转侧的余地，只有顺着大众的势，脚不点地地走。----《潘先生在难中》
30、改进教学、提高教学质量，决不应当加重学生的负担，也决不会加重学生的负担。
31、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。类别：教育
32、教育之要点，当天逾养成儿童正确精神之思想能力。
33、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
34、表扬用喇叭，批评用电话。为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
35、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
36、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。—爱因斯坦
37、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
38、人们最高精神的连锁是文学，使无数弱小的心团结而为大心，是文学独具有力量。文学能揭穿黑暗，迎接光明，使人们抛弃卑鄙和浅薄，趋向高尚和精深。
39、小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。
40、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
41、德目(德育的目的)不该是挂在口头的语言，写在纸面的文字，而该是贯彻一切行为的态度和精神。
42、教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作。教师不负责，有的因为对教学本无兴趣，当教师只是暂局。这种人只有严加淘汰一法。
43、教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
44、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔
45、教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
46、致力于习惯的培养，艰巨却也同时很具成就感的一项工程，我将努力，同时也将继续潜心研读叶老先生的教育思想，并积极应用到自己的教育实践中去。《叶圣陶教育名篇》的读后感2陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的.世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。本人读罢《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
47、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
48、语文教师以讲解为务者尚不乏其人，以为学生鲜能自览，必为之讲解始能明晓。鄙意则谓今日而言教育，此一点首宜打破。
49、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
50、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
51、就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说，进步的教育偏重自得。
52、令公桃李满天下，何用堂前更种花。——白居易《奉和令公绿野堂种花》
53、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基
54、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。类别：教育
55、各种学科除了各自的目标之外，有个共通的总目标，就是:教育学生，使之成为国家的合格公民。
56、尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。
57、“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。”
58、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
59、教师工作者的全部工作就是为人师表。——叶圣陶
60、尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。
61、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
62、教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
63、尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。
64、“教是为了不需要教”。……“为了不需要教”，就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
65、学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观。
66、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
67、无论哪一种能力，要达到了习惯成自然的地步，打算我们有了那种能力。
68、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长.——魏源
69、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
70、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。类别：教育
71、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
72、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
73、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。
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