1、一个人命中的最大幸运，莫过于在他的人生中途，即在他年富力强时发现了自己人生科学研究的使命。
2、他的面相完全没有特征，完全属于普通的俄罗斯人。
3、本题运用侧面描写作用分析法。生动描写来访者亲眼见到托尔斯泰时的心理、神态，突出来访者的失望，侧面写出托尔斯泰容貌的平常，为下文的“扬”蓄势。
4、③第8段：亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。
5、第9段为什么说他缺少“属于自己的那一份幸福”？
6、斯蒂芬·茨威格(StefanZweig，1881年11月28日—1942年2月22日)，奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。
7、因为人只要有过一次真诚地对待自己，那他就会永远真诚地对待自己；猜得出自己秘密的人，那他就会发觉大家的秘密。
8、生卒1828年9月9日-1910年11月20日。代表作品：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。
9、(段解)写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
10、引用。本段引用高尔基的话作结，干脆有力，含蓄隽永，夸张的修辞很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性。
11、重点；利用文本细读，分析“欲扬先抑”描写人物的表达效果与妙处；
12、这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度，能够忘我地注视上帝；有足够的勇气注视摧毁一切的虚无，这种虚无犹如蛇发女怪那样，看到她的人就会变成石头。在这对眼睛看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。
13、茨威格出身富裕犹太家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，日后周游世界，结交罗曼·罗兰和弗洛伊德等人并深受影响。
14、在法兰西，多少人认为他不止是一个受人爱戴的艺术家，而是一个朋友，最好的朋友，在全部欧罗巴艺术中唯一的真正的友人——列夫·托尔斯泰。
15、这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑：住他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。他的面容没有一点光彩可言。谁不承认这一点谁就没有讲真话。无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到自己这副嘴脸是不讨人喜欢的。他说，他讨厌任何对他长相所抱有的幻想。“像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，难道还能找到幸福吗？”正因为如此，他不久就任凭须发长得满脸都是，把自己的嘴唇隐藏在黑貂皮面具般的胡须里，直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
16、(句解)运用比喻的修辞手法，突出了托尔斯泰犀利的目光及其深刻而准确的观察力。
17、师：我们的时代无疑己经进入了信息化时代，互联网实现了人类信息交流的便捷，它把世界变为一体，缩一微屏。它既显现着世界风云的巨大变化，也传输着个人情感的细微脉动。它浩瀚、奇妙、变化多端，这些信息大都是通过文字或必须经过文字的辅助才得以流传，成为让人们了解的有效信息的。因此说，信息时代真正进入了“写作的时代”，这正如美国教育家韦斯特所说：信息社会，让写作包围着你。
18、人最不能原谅的莫过于被迫从真诚的热情中醒悟，明白过来那个曾令他们寄托了全部希望的人正是他们失望的人。
19、总结：从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到自己这副嘴脸是不讨人喜欢的。他说，他讨厌任何对他长相所抱有的幻想。“像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，难道还能找到幸福吗?”
20、茨威格是认识了法国的巴尔扎克，而巴尔扎克身为法国名人也与托尔斯泰，屠格列夫等人交往。
21、这一刻，我从他的目光中，我读出了_________的托尔斯泰。
22、小结：感谢茨威格的共情，用真实的文字遇见了列夫·托尔斯泰，我更要感谢你们的赞美，用你们的文字让我遇见了另一个自己，感谢这两段美好的遇见。
23、我不愿意栓住自己的手脚，我要随时为你保持自由。
24、(句解)这是对拥有这种犀利眼光的托尔斯泰的高度赞颂。
25、人们无不试图用自己的想像除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。——这是引向内心世界的路标。这样一来，我们不免开始畏缩起来。因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
26、从少年到青壮年，甚至到老年，托尔斯泰一直都是长相平平，混在人群里找都找不出来。
27、生活圈子狭小的人们对一切发生在身边的新鲜事都很好奇。
28、一个人不可能长期捍卫民众的自由，而始终自能捍卫自己的自由。
29、④第9段：具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。
30、渺小的心灵容易原谅一个君王获得令人头晕目眩的财富，却不容易原谅和他们受到同样重压的同命运的难友获得微不足道的一点自由。
31、同情有点像吗啡，它起初对于痛苦确是最有效的解救和治疗的灵药，但如果不知道使用的分量和停止界限，它就会变成最可怕的毒物。
32、教学目标是教学设计的开始，是所有教学环节设计的出发点和落脚点，尊重学情，坚持一课一得，关注部编版教材单元教学目标、课文预习引语、课后练习题、教参建议，都是年轻老师确定教学目标很好的辅助资料，同时在确立目标时，也要大量阅读有关文章的相关文献，只有大量阅读，走进文本的“千岩万壑”之中，才能更好地确立自己授课的教学目标。
33、真正的关心是不可能像电路插销一样随意插上拔下的；凡是关心别人命运的人，一定要失掉一些自己的自由。
34、所以他们那个年代的名人互相都认识是一点也不奇怪的事。
35、眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。
36、(段解)通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和细致，以及批判的深度和广度，揭示了托尔斯泰的眼睛的威力。
37、做事半途而废，说话有头无尾都是坏事。这世界上的万恶之源乃是半吊子精神。
38、眼睛：犀利睿智、洞察人性、情感丰富(扬-神)
39、“溪涧岂能留得住，终归大海作波涛”，再谈本课的教学设计与实施。本课教学设计上共设有四个环节，读写结合。利用文本品读，挖掘“欲扬先抑”的写法，再利用这一写法进行当堂写作，将课堂教学效果落到实处。自己在文本设计中，先利用初步梳理，将文章分为前后两个部分，并紧抓关键内容“外貌”与“眼睛”，利用文本细读，尝试概括出相关特点，并利用前后描写的反差，引导学生关注茨威格对于托尔斯泰的描写，感知“欲扬先抑”的写作手法，并且引导学生理解这一手法的实质是利用描写人物的外形，揭示人物的神韵，更充分地理解托尔斯泰思想的深邃与伟大。完成文本解析后，尝试利用当堂写作，让学生利用写作进一步熟悉这一写作手法，并呈现本文的教学效果。
40、(段解)用连珠的妙喻，神奇的夸张，写托尔斯泰犀利的目光，突出托尔斯泰深刻、准确的洞察力。
41、作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。
42、 |内蒙古赤峰市大板三中 刘燕燕
43、这事让他们维也纳人感到不爽，认为尊严受到了挑衅，于是他写了《玛丽·安托瓦内特》宣扬对法国暴民愚昧的控诉。
44、感知托尔斯泰审视自我、追求真理、批判社会的进步思想；理解茨威格传记中塑造真实的人的笔法。
45、茨威格主要道出了托尔斯泰那种能把万物尽收眼底的全方位的观察力。还是称赞它那细致入微、无所遗漏、能把万物尽收眼底的全方位的观察力也对他不得改变社会，空有洞察力的惋惜，
46、(句解)我们常说智者是痛苦的，托尔斯泰就是这样的人。他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。因此，他缺少属于自己的那一份幸福。
47、意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众，与“全体俄国人民同呼吸共命运”，揭示出这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。
48、(句解)原来他是用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。这是欲扬先抑的手法，至此，我们对托尔斯泰粗鄙的外表才豁然释怀。
49、 教学中以《列夫·托尔斯泰》中典型的描写为载体，有理有据，从小处视野与精神之间的眼睛为桥梁，通过解读，写眼睛，来写，列夫托尔斯泰的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。教学中，典例引路，思考和写作恰到好处地结合起来，范文列举和课后作业，切合学生的学习心理和认知水平，有效地实现了教学目标，完成了教学任务，在知识、能力和思维方法上对学生起到了极好的引导作用。我喜欢付超老师如静水流声殷勤做耕耘。
50、人生最大的幸运莫过于在他的人生中途，即在他年富力强时发现了自己的人生使命。
51、(2)出示蒙娜丽莎的图像，让学生描写她的眼睛。(小组展示，互评)
52、师：眼睛是灵魂的窗户，能反映出人的才智与意志。眼睛说话的雄辩与真实，胜过千言万语。也许，一个勇敢而率真的灵魂，能用自己的眼睛去观察，用自己的心去爱，用自己的理智去判断。今天我们就来学习奥地利作家茨威格对俄国大文豪列夫·托尔斯泰眼睛的精彩描写，并以此为根，繁衍写作的林，学会对大千世界芸芸众生的眼睛的描写。
53、这种穿透心灵的审视仪仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现人类面部最富感情的一对眼睛。可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”
54、只想到开始，也要想到发展，而尤其是不能不想到结局。
55、突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的日光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把成锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。
56、“这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。”这句话生动描写了来访者的心理、神态，有怎样的作用？
57、雨果和他老婆也写了《玛丽·安托瓦内特》，不过他们这么写是为了推翻拿破伦，当然，他们也希望推翻拿破伦二世和路易十八。
58、脚不能达到的地方，眼睛可以达到，眼睛不能到的地方，精神可以飞到。在视野与精神之间，眼睛是桥梁，让我们看尽世界。在世人眼中，托尔斯泰便是俄国那束最亮的光。付超老师从文本的眼睛入手，以小见大，让我们领略了茨威格的风范，感受了托尔斯泰的深刻，让我们真切地感受到文章的魅力。
59、(补充)我们能体会到作者字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。
60、(3)围绕着托尔斯泰的眼睛，作者的写作技法归纳：
61、人们自我麻醉的欲望想要摆脱内心深处明明已经意识到的种种危险，最喜欢采用的办法总是竭力否认这些危险。
62、命运鄙视地把畏首畏尾的人拒之门外。命运，这世上的另一位神，只愿意用热烈的双臂把勇敢者高高举起，送上英雄们的天堂。
63、所以，只要巴尔扎克在谈话中对茨威格流露出半点对俄罗斯名人的看法，茨威格就会把它当作真的。然后用德语抄写一遍，并以自己的名义出版。
64、爱是一个人的事情，而爱情是两个人的事情。所以，我爱你，与你无关。
65、如同柴河林业局第一中学孙博老师所评“付超老师从文本的眼睛入手，以小见大，让我们领略了茨威格的风范，感受了列夫托尔斯泰的深刻，让我们真切地感受到文章的魅力。”
66、0“直到生命的最后十年……俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。”这句话有什么深刻含义？
67、第正是因为茨威格真正抓住了托尔斯泰的精神实质，他才能够大胆地写下这篇文字。托尔斯泰的才华全都体现在他的作品里，在这里我就不赘述了。然而，我想引用王国维的一句话来形容托尔斯泰：“人品高，则诗格高；心术正，则诗体正。”托尔斯泰作品之所以经得起岁月的淘洗，经得起读者们的推敲，不仅仅是因为他的故事，更是因为他的思想境界及品格修养。我们都知道，托尔斯泰晚年散尽家财，脱离家庭，怀疑宗教，孤身一人离家出走，那是因为他洞穿了世界的虚伪，反诸求己，推翻自己的阶层，走入劳苦大众的世界，让自己与他们水乳交融，最终脱胎换骨，实现了自己的质的改变。我不敢说他一定是正确的，然而，我知道，真正伟大的人绝不会活在自己的小我里，被个人情绪所淹没，他要成为最普通的那个，就像天父一样让自己完全深入到民众中去，深入到土地中去。因此，茨威格抓住他那“混在人群中也找不见”的平庸外貌入手写托尔斯泰，我相信这一定是茨威格与托尔斯泰的心心相印的结果。是的，茨威格懂他，所以，才写得好他。正如他在《时间最美丽的坟墓》中说的：“后事就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望；他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。”托尔斯泰的平凡成就了他，让他成为了托尔斯泰，而不是其他任何人。这一点也体现在萧红的《回忆鲁迅先生》一文中，一个最平易近人的鲁迅，才是伟大的鲁迅。甚至在《小闲事：恋爱中的鲁迅》一书中，鲁迅完全是另一个别开生面的样子。
68、预设：这种丑陋、粗鄙的普通人却拥有这样一双慧眼，他审视一切，最终指向他自己的心灵——欲扬先抑让这种普通中的智慧更显深邃、更可贵，更指向灵魂。
69、第4段作者从哪几个方面来写托尔斯泰的普通平凡？目的是什么？
70、自己对于公开课或是教研课确定教学目标总是存在迟疑，以这一篇教学设计，教参建议授课时长为两课时，但是自己只有一节课来进行授课，同时又是借班授课，学生的学情无法提前预知，对于这一节课的教学目标，既设计有第一课时必须完成的文本梳理，又涉及有第二课时的主旨与文体特征，这些目标杂糅起来，让整堂课都显得拥挤，“舍得”二字在此教学设计中就显得尤为重要，想要教授的太多，反而最终只能是蜻蜓点水，未能真正达成所有目标。重构此课，可以设计在第一课时先行梳理文本内容，理清文章结构，再重点挖掘作者对于茨威格外貌的描绘与对于茨威格眼睛的描写，把握外貌特征与眼睛的特征，感知欲扬先抑的写作手法；在第二课时重点挖掘文章对于眼睛(目光)的描写利用背景链接，让学生更为深入的理解托尔斯泰目光中的神韵，再加入必要的对于茨威格及其传记特点的资料，让学生从文本空间关照到作者空间，更好地理解托尔斯泰这一人物。
71、不久，拿破伦侵略了俄罗斯，把法语和西欧洲某些先进技术带进俄罗斯上流社会，当然，也把一些下流黄色小说带进了俄罗斯。
72、列夫·托尔斯泰，19世纪中期俄国批判现实主义作家、文学家、思想家，哲学家。创作了俄罗斯文学史上的巨著《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》。其作品多达45卷。名著还有长篇小说《复活》、戏剧《黑暗的势力》和若干短篇小说和评论。