1、但是，担任电机工程师的父亲，却没有对儿子失去信心，他想方设法地让爱因斯坦发展智力。
2、感官教育：培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。(十大教育理念)。
3、新教育的精神是什么？——解读新教育精神：理想主义、田野意识、合作精神、公益情怀
4、激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。
5、 老师的加法是增加桥粱，老师的减法是减少荒凉。
6、中国教育科学研究院办公室副主任姜朝晖认为，现在许多家长机械、片面地理解了快乐教育，以为只是鼓励，让孩子获得所谓的快乐，就能让孩子得到好的成长，这是一种误解。西方在推崇快乐教育的同时，并非不要规矩和规则意识，并非不尊重教育规律。所以，真正的快乐教育可不等同于自由玩乐，而是引导孩子在快乐中学习，保护孩子的学习兴趣，充分调动内在积极性，努力减少学习中不必要的负面体验。
7、抱着这样以偏概全的错误教育理念，家长在引导、评价孩子的时候，往往会只重视孩子学习成绩的好坏，而忽视了孩子身体、心理的健康发展，放松了对孩子意志品质、独立精神、办事能力、生活自理能力等综合素质的培养。这样教育的结果，容易会培养出一些高分低能、缺乏生活能力的孩子，也使相当一部分学习成绩一般，但综合素质高的孩子被打入另类，更使得我们可爱的孩子，陷于无边无际的学习海洋中痛苦挣扎。
8、提供充分的教具：孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具(包括自然的、人文的……)，以诱发孩子自我学习的乐趣。
9、是的，永远不要让你的虚荣心绑架孩子成为鸡娃，永远不要让“教育是用来分阶层”之类的坊间宣言，阻挡你培养“中等而出类拔萃孩子(putonghaizi)”的步伐。
10、改进教学组织形式。传统的授课方式是，“我讲你听”、“我下命令你执行”，使学生处于被动地位，而现在提倡集体授课，小组学习，个人自学相结合的教学组织结构，这样的教学为学生的主体性发挥创设了更大的时空。
11、21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展。
12、正因为这样，犹太人都教育孩子要集中人生有限的时间和力量去攻克一个目标，而且从头到尾，决不气馁，在逆境中做到自强自大，只有这样成功率才能比别人高。
13、蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
14、现代心理学研究显示，严厉惩罚可能对儿童的自我价值观产生永久性的影响。不错，惩罚也许会产生立即的效果，但是孩子的未来及其与父母的关系会因此受到严重破坏，也不可能培养孩子耐挫折能力。家长应该使用能够维护孩子的自我价值感、不会使他们受辱的方法。例如让孩子承受自己的错误行为所导致的后果，让孩子实实在在地体验生活等等。
15、何谓“教育理念”呢？查国内极具权威性的由董纯才主编的《中国大百科全书·教育卷》(1985年版)，李冀主编的《教育管理辞典》(1989年版)，顾明远主编的《教育大辞典》(1990年版)，英文版的大不列颠百科全书(1993年版)，均不见“教育理念”之辞条。
16、学好外语不仅是犹太人对自己的要求，也是世界上各位有识之士对孩子教育的重要方面。犹太父母在这方面，还经常会借鉴德国伟大法学专家威特父母的教育方法来教自己的孩子。
17、“三”就是三大改变：即“改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式”；
18、每当我为孩子未来焦虑时，都会想到《哈佛通识教育红皮书》的这句话：“教育的目标是培养完整的人。”如果用一张图来表示的话，全人教育的培养目标就如同一座冰山。冰山上是比较显性的目标，是要帮助孩子掌握各种知识与技能，绝不仅是我们理解的成绩和分数。
19、现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标。
20、过一种幸福完整的教育生活——新教育实验的核心理念
21、“一”就是一个核心理念“为了一切的人，为了人的一切”；
22、中国甚至全球教育史上，2020是人人网课之元年。从小学到大学，“网课”这一20年前的小众话题，终于成为了大众词汇。“中国式老母亲”们，对待网课的态度大体经历了以下几个阶段：
23、蒙台梭利说过：“我看到了，我就忘记了； 我听到了，我就记住了；我做过了，我就理解了。”
24、若孩子高中到斯坦福在线高中(OHS)注册，修学分，拿毕业证，他其实是在留学，但似乎是“在国内留学”？
25、节后幼儿入园“十不问”保证孩子爱上幼儿园！
26、犹太出现了许多杰出的商人，从罗斯柴尔德到索罗斯,从洛克菲勒到彼德森,众多犹太商业巨子的功名事业令世人为之震惊。那么他们的成功之道是什么呢？
27、 良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。
28、其有相当多的作者视“教育理念”如同“教育观念”、“教育思想”一样，当作成熟概念使用，自然不必解释；
29、他为儿子买来积木，教他搭房子。小爱因斯坦每搭了一层，父亲便表扬和鼓励一次。在这种激励下，爱因斯坦一直搭建了十四层。
30、教育理念，即关于教育方法的观念，是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。
31、犹太人经常教育自己的孩子说，遗忘并不可怕，关键在于你怎么去认识遗忘。
32、全面发展理念表现在宏观上，是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展；表现在微观上，促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善。
33、但犹太人的女子是很有文化的，而且每当拉比们在公众场合讲授道德和律法以及其他知识的时候，应邀参加的一定要有妇女和儿童。
34、然而愈是如此，我们愈要告诉孩子合作的重要性。或许我们需要多走一步，教引导孩子辨识谁是值得合作的对象，但是却一定不能阻止他迈出合作的第一步。
35、犹太民族杰出的科学创造力，源于这个民族特有的开放式社会文化生态。许多犹太家庭主动与其他民族接触，大量地汲取其他民族的文化养料，这样就有了更加开阔的视野和更加丰富的知识养料，他们对自己的孩子都有一套自己的教育方法。
36、 发展是硬道理，发展是永恒的主题。人的发展、物的发展和学校文化发展三足鼎立共同促成学校科学、和谐、创新大发展。
37、倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构。
38、以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。
39、这部分家长相对比较温和，但又失之偏颇，当语言说服不能解决问题时，就难免絮絮叨叨了，好比是《大话西游》的唐僧念经，两个小鬼实在受不了，只好上吊自杀了。现实之中，有的家长的确过于唠叨，这种环境长大的孩子，男孩对别人的啰嗦过于敏感，女孩则成为长舌妇(当然，我的结论可能不科学)。
40、加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。
41、在蒙氏教育中，以儿童为中心是我们的核心理念。孩子是独立的个体，他们跟成人一样，渴望获得尊重和理解，他们更有自己选择的权力。
42、冰山下则是常被忽略的核心能力和底层品格。前者是培养孩子的「元能力」(即能力的能力)，例如学习力、领导力、决策力、沟通力、探索力、创造力等。后者则是全人教育的核心目标——培养孩子内在的「品格」，而这也是拥有幸福美好人生的关键和基础。
43、新教育研究院简介——了解和加入新教育指南(2019最新版)
44、但学生未来的确定性在学生本身而不在学校。家长容易陷入一个误区：只关心环境，不关心学习。把孩子送进一个好环境就以为万事大吉是很天真的想法。学生的未来取决于自身的努力，能力是可以提升的。家长要做的始终是关注学习，而不是关注环境，激发孩子的兴趣、培养习惯、塑造品格都比环境更加重要。
45、学而思国际教育集团是是中国知名教育培训机构，尤其在中小学培训方面颇具知名度，是中国最大的中、小学课外辅导教育机构之旗下拥有学而思网校等教育品牌。2010年10月20日在美国纽约证交所上市。
46、蒙台梭利认为：使儿童身心协调发展的活动就是“工作”。如果儿童能够全神贯注地工作，就说明这种工作能满足他内在的需要，这个过程是孩子生理和心理实体化的过程。
47、让学生参与学习的全过程。真正的参与是思维的参与，感情的参与，即四个学会的切入点：让学生学会倾听、学会质疑、学会思考、学会表达。
48、“好妈妈胜过好老师”的观念，问题在于混淆了这两种身份的根本差别。我们会发现一个现象，有些优秀教师教不好自己的孩子。有些好妈妈，也当不了好老师。古人讲究“易子而教”，就是要避开这种身份的问题。在学校教育上，好妈妈只是老师的补充，主角一定还是老师。
49、爱因斯坦小时候，并不是一个天资聪颖的孩子，相反，已满四岁的爱因斯坦还学不会说话，人们都怀疑他是个“低能儿”。
50、数学教育：使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。
51、最后，要理智，只有理智才能够克制臼己的心理冲动，冷静地对待和处理问题，这样有利于保持良好的家庭心理氛围，更重要的是有利于帮助孩子形成稳定的心理特征。
52、 一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
53、教育体系是以感官基础，以思考为过程，以自由为目的。
54、开放性理念包括教育观念、教育方式、教育过程的开放性，教育目标的开放性，教育资源的开放性，教育内容的开放性，教育评价的开放性。
55、尊重孩子做错事，相信他们能够或者晚一些时候能够进行自我修正，但是如果有任何滥用环境或者有任何行为，会伤害到孩子的发展或者其他孩子的发展，一定要坚决地进行制止。
56、我们经常说“教育生态”，而容易忽略“生态教育”。平常说到的生态教育，指的是人与环境之间的关系。它其实有三重含义，由小及大，由近到远地让我们与孩子一起，重视世间万物生态圈的平衡——一是要爱护自己的身体，包括营养系统和身心健康，二是与我们的亲友、邻里等关系融洽，三即我们与自然的关系。
57、 现代教育提倡尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它允许学生的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评价标准，为每一个学生的个性充分发展创造条件。个性化理念在教育实践上首先要求创设和营造个性化教育环境和氛围，搭筑个性化教育大平台；其次是在教育观念上，提倡平等观点、包容精神和师生互动，承认并尊重学生的个性差异，为每一个学生个性的展示和发展提供平等机会和条件，鼓励学习者各显神通；再次是在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行个性化教育，注重因材施教，实现从共性化教育模式向个性化教育模式转变，给个性健康发展提供宽松的生长空间。
58、和不善于表达爱一样，中国人还羞于谈钱——尤其是和孩子谈钱。很多父母把财商教育狭义地理解为“教孩子赚钱”，担心他太早沾上“铜臭味”，诸如此类。
59、一朵具体的花，远胜过一千种真理——用生命书写，用行动言说：新教育教师生命叙事集锦
60、环境要随时准备好回应孩子发展的需求，并且要随时聆听和回应孩子的呼吁。
61、查国内极具权威性的由董纯才主编的《中国大百科全书·教育卷》(1985年版)，李冀主编的《教育管理辞典》(1989年版)，顾明远主编的《教育大辞典》(1990年版)，英文版的大不列颠百科全书(1993年版)，均不见"教育理念"之辞条。
62、孩子的吃，要操心，总担心孩子缺锌少钙；孩子的穿，要操心，嘘寒问暖，从孩子房里的太空被空调，到出门武装到牙齿的装备，无一不体现了家长细腻的爱心；孩子的行，要操心，在学校附近春游，父母也要请假奉陪；孩子的交往，要操心，本着近朱者赤近墨者黑的道理，孩子只容许与“优秀”者(大多以学习成绩为标准)交往；孩子的学，更要操心，从胎教，到小时候的艺术素质的培养(比如学琴画画)，到入学的学校选择、老师选择，无一不体现了家长的“智慧”，直到孩子的毕业，专业的选择，工作的选择，爱人的选择，仍要操心，有道是鞠躬尽瘁死而后已。
63、第二步，习惯成自然。疫情反反复复，从抱怨到接纳，若技术平台得当、教学方法得体，线上学习其实效果并不赖。
64、它要求根据不同层次、不同类型、不同管理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理，它更推崇符合教育教学实践的弹性教学与弹性管理模式。
65、小学、初中、高中读名校，就能给孩子带来好的成绩考上好大学，是人们多年来的惯性思维。名校能给学生提供好的环境，某某中学百分之八九十的学生能考上一本，这样的数据确实能随时撩拨家长的心弦。
66、在这个阶段的孩子，眼睛里好像只有小的东西，越小的东西越吸引他，他们的眼睛仿佛是一个放大镜，能将所有小的东西收录到眼睛里。只要孩子处在安全的环境中，只要不伤害孩子的自由，一切都可以自由探索，对锻炼他们的精细动作有很大的帮助。
67、“如果家里的房子有一天失火或财产被劫，那么你在逃命时将会带走什么东西？”
68、主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。