1、美国北卡罗来纳大学研制的Grope应用VR技术进行复杂分子合成实验，研究人员在VR境界中控制药物分子模型，通过所模拟分子的分子力反馈测试出把该药物分子安放在其他分子的结合基上的最佳方向，即所谓的“分子入位”。利用计算机生成的分子模型，把所有相关类型的药物连接在一起，并将其锁定在病原体上，从而解除病原体的致病能力。药物设计师戴上三维实体眼镜，在屏幕上观察分子结构的立体图像，使分子间能相互结合，研究人员正在用这种方法研制抗癌药的合成。
2、由此可见，VR技术并不适合于所有的学习者和课堂，因而不能在教学实践中盲目地应用，应该根据教学系统所设计各要素的不同特征，进行科学合理的教学设计。
3、随着VR变得越来越主流，企业正在意识到它在工作场所的价值。这项技术可以为众多领域的用户提供不同的好处。
4、设计要素多元，基本交互占较大比重，但设计要素的使用缺少理论支撑且特定领域最适合何种设计要素尚不明确
5、在已有实证研究中，设计要素丰富，尤以基本交互、反馈、用户自主选择涉及领域最为多元。但设计要素的使用较少有理论支撑，应用领域与设计要素之间存在着“多对多”的关系，特定领域最适合何种设计要素尚不明晰。从气泡图中看，驾驶领域对“真实环境”这一设计要素使用频率最高，效果也较为显著。然而，其他设计要素如果和“真实环境”配合使用能否产生比“真实环境”更好的效果，其他设计要素是什么，其他要素的参与能带来什么其他负面影响，其他要素与“真实环境”如何配合等问题尚不明确。未来研究中可聚焦于虚拟现实技术的设计要素对职业技能培养的影响，为设计开发人员提供参考和借鉴。
6、由于不同的实证研究，数据收集的方法不止一种，因此数据收集方式的总和(n=80)会大于文献数量(n=37)。
7、(3)模仿真实世界中人类不可见的环境(科学可视化)。
8、一般的VR系统主要由专业图形处理计算机、应用软件系统、输入设备和演示设备等组成，即人们可以通过视觉、听觉、触觉等信息通道感受到设计者思想的高级用户界面。
9、 VR技术可以让企业员工体验到结合表情、视线交流以及其他人类特有元素的新型会议。这将在一定程度上提高远程办公的效率，甚至会大幅减少出差的需求。
10、究竟多真才是真：运动真实性，只要动就行了，人体测量学真实性，有脸，身体，胳膊腿(小布什)
11、在虚拟现实技术应用于职业技能训练的实证研究中，18篇文献明确指出应用的理论基础，19篇文献未明确指出。由于1篇文献中可能有多个理论基础，故而理论基础的数量多于18(n=23)。
12、而不巧，计算机行业则不是这样一个职业。这个行业偏重于技能和应用。您所关注虚拟现实技术也完全符合这样的特点。
13、首先，研究者可着重关注体验者从虚拟环境训练后，技能迁移至真实环境中的效果如何、影响因素有哪些等问题；研究范式亦可向教育设计研究范式转变，优化VR在技能训练中的实践。研究者收集的数据尽量包含主观自我报告数据和体验者客观生理数据，尝试使用多模态数据分析技术，力求研究结果的科学性与可靠性。其次，研究者除培养体验者技能训练与情感态度外，还可将焦点集中于训练者创造力、空间感知能力的培养，以关照训练者的“全人”发展，丰富终身学习体系的内涵与效能。最后，虚拟现实技术引发的伦理问题也是研究人员需要关注的焦点。如内容与形式的致瘾性、虚实边界模糊导致道德失范、虚拟学习空间的主体性异位等都是值得关注的伦理问题。
14、多感知性(multisensory)、沉浸感(immersion)、交互性(interactivity)、构想性(imagination)。这些特征使操作者能够进入一个由计算机生成的交互式三维虚拟环境中，与之产生互动，进行交流。通过参与者与仿真环境的相互作用，并借助人本身对所接触事物的感知和认知能力，启发参与者的思维，全方位获取环境所蕴含的各种空间信息和逻辑信息。
15、研究结果表明，基于VR技术的教学对整体学习效果，产生了中等程度的正向影响，促进了学习者学习效果的提升。文中还结合教学设计的基本要素深度，剖析了VR技术在教学目标(学习结果、知识类型)、学习者特征(学段、先前经验水平)、教学形式(呈现、练习、独立)、学习环境(教师参与、反馈形式)和教学评价(立即测试、延迟测试)各教学设计要素层面上，对学习者学习效果影响的差异，并得出如下研究结论：
16、②资源共享。就是利用网络，特别是Internet，使各地教育资源连成一个信息海洋，实现资源共享。
17、第学习者特征层面：VR教学对中学生学习效果的影响最为显著(中等效应)，对小学生学习效果的影响次之(中等效应)，对大学生学习效果的影响最弱(中等效应)，组间差异显著；VR对有无先前经验水平的学习者的学习效果，都起到了中等程度的促进作用。
18、由于虚拟世界本身的复杂性及计算实时性的要求，产生虚拟环境所需的计算量极为巨大，这对中心计算机的配置提出了极高的要求。目前，国外的VR系统一般配有SGI或SUN工作站，大型的VR系统，采用的是计算机并行处理系统。当前的研究趋于桌面虚拟现实系统，它价格较低、易于实现同时又能满足VR的部分特征要求，因而将会得到更为广泛的应用。
19、我们的意识，或者称之为“灵魂”，从未和真正的现实(如果存在)进行过交流，实际上，我们一直在交流的，不过是眼耳鼻舌身意对应的大脑活动而已。
20、“因为，你和他人在一起，共享一个空间，创造了一段体验和回忆。无论是在去的路上的兴奋和回来的路上的探讨，你和你的家人、朋友、爱人共享了一段体验、生活。”
21、 VR技术可以让知识立体化、形象化，可以把学习过程中无法单独解决的问题更丰富、更有趣的展示出来，如果哪些VR企业能够提供使用VR教育产品，将会大大提高市场竞争力。
22、韩晓明女士代表瘦课教育和实盟虚拟现实专委会发表讲话，她首先对各位参训老师的到来表示热烈的欢迎，并表示希望通过此次培训，老师们能够学习了解虚拟现实技术，以便运用于今后的实践教育教学，她表示瘦课教育作为实盟虚拟现实专委会负责单位，将继续开展虚拟现实技术的师资培训工作，全力为大家提供实验室建设方案、学生技能实训等支持服务，促进高校应用VR新技术推动教学改革。
23、●虚拟现实技术应用于职业技能训练的设计要素
24、另一个例子，让你戴上upsidedown的眼镜，你看到是完全颠倒的世界，不用多久你可以适应这种方式。这样你在VR中生活了一段时间，你就真分不出哪里是真实，哪里是虚幻的世界了。
25、图5所示的气泡图反映了设计要素与应用领域之间的关系。气泡的大小表征的是在此交叉范围内符合条件的文献数量。受文献数量所限，气泡图较为稀疏。从要素设计轴(横轴)来看，“反馈”和“基本交互”涉及的领域最多，反馈除教育领域和体育运动领域没有涉及外，其他领域均有涉及；“基本交互”除教育领域没有涉及，其他领域均有涉及。“用户自主选择”“真实环境”“多媒体素材”“小组协作”“游戏化”分别涉及6个、5个、4个、4个、4个领域，共同涉及医学领域。“用户自主选择”“真实环境”“多媒体素材”共同的应用领域有旅游领域；“小组协作”与“真实环境”共同的应用领域是驾驶领域，且在驾驶领域是两个设计要素出现频次最多的领域。“被动观察”“高保真度”“机器人操作”和“内容分享”仅应用于医学领域技能训练中，其他领域并未涉及，一方面是由于医学领域的文献较多，另一方面可能因为这些设计元素是基本VR系统功能的拓展与延伸，多数VR系统无需具备这些设计元素即可实现其功能。“导航”这一设计要素仅应用于建筑领域，VR系统自带的导航功能可以让体验者训练节奏和思路更加清晰，训练更加有效，“导航”功能不仅可用于建筑领域，更可以用于旅游业技能训练领域，帮助提升导游职业技能。
26、在第三次筛选过程中，研究者已对目前的实证研究有了初步的了解，在此基础上，使用见表1所示的文献编码表对最终获取的37篇相关文献进行编码，一级维度包括应用领域、理论基础、设计要素、效果测评。
27、回到开始的问题“你选择蓝色还是红色药丸？”，如果选择蓝色药丸仅仅是让生活像以前一样继续。如果去拿红色药丸，墨菲斯警告说：“记住，我要告诉你的只有一样东西——真相。”那里象征着风险，怀疑和疑问。你要把整个生活和世界押在一个你从未体验过的事实上。这就是好奇心，人类历史上许多人都已为此提出疑问或进行探究。其中大多数并非科学家、医生或哲学家，而仅仅是爱问“怎么了”或“为什么”的普通人。问这些问题最终引领我们来到一个选择面前。是继续提问，进行调查还是就此止步，永不生疑？
28、对已有实证研究分析发现，研究设计多为虚拟组与传统组对照，以探究虚拟现实技术是否能超越传统班级讲授或实物操作。而迁移至真实情景下的效果探究实验和基于设计研究范式的改进式实验相对较少。利用虚拟现实技术进行职业技能训练的目的是快速实现工作的“零适应期”，提高真实环境下的训练效果。如果不检测真实环境下的技能迁移效果，VR技能培训效果难以有说服力，不足以给研究者和教学者以参考。因此，探究“虚拟现实环境下训练后，技能操作能否迁移至真实训练环境中？”“如何优化虚拟现实环境下的技能训练”等问题的意义更为深远。
29、本专业培养掌握虚拟现实(VR)、增强现实(AR)技术相关专业理论知识，具备虚拟现实、增强现实项目交互功能设计与开发、三维模型与动画制作、软硬件平台设备搭建和调试等能力，从事VR、AR项目设计、开发、调试等工作,具有良好职业道德和人文素养的高素质技术技能人才。
30、立体显示是虚拟现实的关键技术之它使人在虚拟世界里具有更强的沉浸感，立体显示的引入可以使各种模拟器的仿真更加逼真。因此，有必要研究立体成像技术并利用现有的计算机平台，结合相应的软硬件系统在平面显示器上显示立体视景。目前，立体显示技术主要以佩戴立体眼镜等辅助工具来观看立体影像。随着人们对观影要求的不断提高，由非裸眼式向裸眼式的技术升级成为发展重点和趋势。目前比较有代表性的技术有：分色技术、分光技术、分时技术、光栅技术、全息显示技术。
31、曾任职Unity大中华区产品总监及教育总经理(Unity是全球最大3D交互引擎)
32、①教学多媒体化。也就是利用多媒体，特别是超媒体技术，实现教学内容的结构化、动态化、形象化表示。