1、2019届：曾蕊、甘锦程、吴思豪、金治霖、鲁研、徐嘉悦、陆铭茗(聆听造句)。
2、7 "余音绕梁"梁文音后援会令记者也尤其深刻。
3、 造句：他小心翼翼地把花瓶擦干净，然后轻轻地放在书桌上。
4、聆听，仔细听取。一般多用于教诲、报告、演讲、讲学、朗诵、故事等有关人的活动，也可用于具体的事物，如风声、雨声、歌声等。一般有代表尊敬的感情色彩，多指晚辈对长辈，下级对上级。
5、 造句：我认为，这需要在实践中不断摸索，不能纸上谈兵。
6、其一是深刻的反思性。与许多教师停留于一般的教学行为的反思不同，作者通过持久而主动的周密思考对自己教学行为背后观念、思想作更深层次的反思。“我为什么会有这样的教学行为”，是因为“我”有这样的生活与教育实践，它就逐渐促使“我”形成这样的观点与想法，从而产生了这样的教学行为。如两次试教《老杨同志》，使他彻底改变了以往对语言朴素、叙事平常的课文的忽视，潜心研究“这样的语言文字表达了怎样的思想感情，这样的思想感情为什么要用这样的语言文字、而不用那样的语言文字来表达的问题”，成为自己语文教育的成长史上的一个重大的转折点。其实，当反思其先前的教学思想的时候，一个教师的过去(经验)、现在(当前的主张)与未来(对未来行动的预期与决定)是同步混合的，历久弥新的记忆还会不时使他震惊，并促他不断地刷新过去、认识过去。作者不断探索语文教学的规律和心理发展规律的语感教学化进程；把具有代表性的单篇课文的教学过程组合成教学模式的话语系统；把用这样的语言文字所表达的这样的思想感情的这样一种文体，沟通为这样的思想感情用那样的语言文字来表达的那样一种文体，从钱桥中学到曙光中学再至复旦附中，经由无数的自我反思的回归时刻，最终融会成独到的专业心得。
7、教师往往是以群体的形象呈现，个体在时代潮流中所体验的幸福和愉悦，所经历的苦难和折磨，在时间的冲击下，正在一点点被遗忘、被吞噬。但在张大文先生的《行者大文》一书中，折射的却是一个教师个体生命的异样光彩。作者从生活出发，从事实出发，从教育教学实践出发，从自我经验与感受出发，袒露胸襟，倾心交流，在无拘无束的表白中自我揭露，自我表现，自我觉醒，自我分析，自我探究；作者将个人成长置于时代发展的历史背景中，记录一个教师生活的艰难与荆棘、潮起与潮落、欢乐与失望，以家族变迁与自我挣扎的矛盾交织，以过去之我与现在之我的血肉贯通，个人生活与专业成长的紧密联系，将教师作为一个“整体”的人予以展现。(聆听造句)。
8、“聆听”一般多用于教诲、报告、演讲、讲学、朗诵、故事等有关人的活动，也可用于具体的事物,如风声、雨声、歌声等。
9、 造句：只要功夫深，铁杵磨成针，无论困难多大，他都能克服。
10、 释义：形容旧的面貌改变了，呈现出崭新的面貌。
11、打扮相框装饰色彩文化遗产有小鸟的树元宵节里挂彩灯藏书票(根据喜欢的书设计一枚藏书票)变形的魅力青花瓷世界文明的奇观光的魅力四格画妙笔生花普罗米修斯雨后的彩虹团扇请到绿色商店来康定斯基作品欣赏+制作一张音乐海报的方法点线的变化影子大王民族遇产学排队形橡皮泥动物聚会世界闻名的奇观小小快餐店
12、倾听学生对语文课堂教学来说，确实起着积极的作用，但也不是说一倾听学生，什么事就都迎刃而解了，在倾听中，我们还要注意以下几点。
13、令读者震撼的是，作者一开始所倾吐的充满创伤的个人身世：较为阔大的家族如何在革命大潮的冲击下走向消亡，自己作为一个名非实是的孤儿又是如何走向自我救赎。家道中落，父亲吃喝嫖赌，母亲离夫弃子，留给作者一个极不安定的童年。在带着血丝的回忆中，作者所记的是南京路口从车上翻滚落地的惊恐，中一村亭子间半夜醒转的冷寂，从郑巷到六祖母家一路的流离，我们不难想象，这样的经验对于一个刚懂事的孩子所带来的惶恐与屈辱。在貌似松散和生动的身世叙述中，却始终倾注着作者对个人生命的一切开始和根源的关注。从整个家族境况的变迁中，我们看到一个脚无寸地、手无分文的个体的承担和觉醒；对父母的态度，尤其是对自己母亲的评价，更使人感受到一个突破禁忌、坚守本真的灵魂的坦荡和深刻。这正是作者试图剖析的人格的历史的开端。
14、 造句：上课的时候，我总是倾听老师的没一句话，目不转睛的看着老师的每一个动作。