1、翻转课堂式教学模式，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
2、 教育是艺术，是诗篇，更是哲学。是思想与思想的交流，心灵与心灵的碰撞。(教师简短气质有深度座右铭)。
3、在这样的班级中感受到最多的就是爱了，一个在爱的环境种长大的同学，他们能不快乐，能不积极向上吗？我一直在自己的工作中找出工作的快乐，和孩子们一起作真实的教育，一起与学生快乐学习的同时做好自己的本职工作！
4、StyleinFiction ——文体学入门书
5、一位学生上课时给一位老师画了一幅画像，且题字为××老师遗像。这位老师发现后，心里当然十分生气，但他却没有采取简单粗暴的批评斥责，而是对这位同学说：“××同学绘画不错，把我画得挺像的，只是下面多了一个字。”下课时又说：“老师发现教室后面的黑板报内容陈旧，请班长和这位会画画的同学一起，把我们的黑板报内容更新一下。”第二天，教师发现黑板报画很非常好，及时进行了表扬。这时，那个同学红着脸递给老师一张纸条，打开一看是一份写得非常诚恳的检讨书。
6、发现教学法是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
7、虽然听完老韩的讲座好几天了，但心里一直荡漾着老韩的温言暖语。人生能遇见一位走心的老师是何其幸运！既然有机会能成为别人生命中的温暖，为何不努力一试？(教师简短气质有深度座右铭)。
8、进行分组。依据教材内容、任务的复杂程度等因素决定组别数量及各组人数。通常每组的人数在六个人以下，讨论的效果比较理想。
9、艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
10、弃名利之心，尽为民之责。立有德之身，求术业之精。我们培养学生，正是在精心塑造教师心目中的偶像和崇拜者。
11、第六科学家型。他们主要靠科学来工作。他们对学生，第一是尊重，第二是爱。他们遇到问题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。对他们来说，学生不但是朋友，而且是研究对象。对他们来说，工作本身也是一门科学和艺术，是研究的对象。更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思路。
12、永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生。
13、座谈中另一个关键词就是“阅读”，如果说上一个关键词“练字”是成就老师的话，那这个关键词无疑就是成就学生。这里的阅读推行力度是异常大的，市教科院会在学期开始前出台学年段的必读课外阅读书目，一般是五本书，还会出台推荐阅读书目，在期末统考命题中，就会有15分左右的题目来自这些必读阅读书目，一般是以主观题目出现，比如对某部作品中的某个人物的或情节的理解等，当然，他们还是有一份题库作为参考的。由语文教师将整个年级的必读书目进行分工，定期对整个年级学生进行名师导读活动，即在礼堂里，语文教师针对某一部书籍进行讲解和导读，通过各种活动来促进学生阅读。同时要求每位老师每学期必须阅读两本教科研方面的书籍，要求书写读书笔记，并定期检查。
14、合作学习是一种教学形式，它要求把学生分成2—6名组成的一个个学习小组，使学生在学习小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。
15、 教师的一句鼓励的话语，一个鼓励的眼神，一个鼓励的动作，都会给学生无限的动力。
16、爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。
17、纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。——怀德海
18、理实一体化教学主要突出以学生为主体，学生要在课堂上“动”起来，况且实习场地也不可能保证学生每人都有一件实物进行操作，所以实习场地上总有部分学生只能观看或协助正在操作的同学，并且场地上也不可能没有实物操作的响声。所以教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。
19、教室是什么？教师是我们的愿景，是我们想要达到的地方。是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，它包含了我们论及教育时所想得到的一切。
20、作为一个语文老师，从教以来，我一直都认为“听说读写”这四项在语文教学中地位同样重要；作为一个班主任，我也始终认为学生能把自己的想法准确无误、流畅的表达出来并不是一件容易的事。那时的我初出茅庐，刚刚踏上讲台并不知道何为新教育，但性格外向，喜欢侃侃而谈的我，却发现孩子们在语文课上唯唯诺诺话也说不清，这可把我急坏了，于是我在班里发起了“课前三分钟”的活动，就是在每堂语文课开始时的前三分钟，要求学生上台“演讲”，说是演讲，其实并不正规，学生上台所要讲的内容我也并没有固定，可以是自己的心情，可以是自己喜欢的一段文字，也可以是一个令人捧腹的笑话……开始和朱老师一样，我也体会到了万事开头难，但好在慢慢的坚持下来了。慢慢的，我们把对内容的关注扩展到了对演讲时的手势、眼神、表情、站姿等小细节上，每次演讲结束，大家都要对当堂的演讲“品头论足”一番，优点大家继续发扬，缺点后面的同学坚决不能再犯。没想到我的一时心血来潮真的就这样坚持了下来，而且带给了我太多的惊喜：为了找到吸引人的内容，大家不断去阅读；为了把自己的想法表达清楚，他们会聚在一起“抠”字“抠”句；为了让演讲更与众不同，有人在课前做足了准备，与关注热情互动……慢慢的，我发现上课的氛围变了，大家的阅读积极性提高了，作文课也变成了大家最为期待的大显身手的乐园。