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3、(妄尘而拜)：指迎候有权势的人，看见车扬起的尘土就下拜。形容卑躬屈膝的神态。
4、值得强调的是，直接描写人物的心理活动，一定要切合人物的年龄、身份和性格特征。心理描写的文段不宜过长，否则会使文章沉闷，有损人物形象的生动性。
5、要写好人物，就必须注重观察。在现实生活中，我们每天都要和许许多多的人交往：在家庭中，有父母和其他亲人；在学校，有老师和同学；在大街上，遇到的人就更多。我们都要仔细观察他们外部情态的特征性表现，进而深入他们的内心，了解他们的思想性格，学习长处，获取启示。
6、她握住我的手，下下打量一番，轻轻叹了口气。
7、这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。
8、(处心积虑)(chǔxīnjīlǜ)处心：存心；积虑：经过长时间的考虑。形容蓄谋已久。
9、作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情
10、副词：如(如：都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。
11、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是当着那么多同学的面，我真会狠狠扇她一记耳光。
12、(皱眉蹙眼)：蹙：收缩。皱眉头，眯眼睛。形容不满的神态。
13、这样的心理描写就属于直接描写式，它非常恰当地将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。
14、(1)他心里好像有种说不出的滋味，好像全世界的蛇胆都在自己肚子中翻腾，他受不了，想把这种苦吐掉，但是这东西刚倒嘴边，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦涩。
15、(咬指吐舌)：咬着手指甲，吐出舌头。形容害怕的神态。
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17、熟读唐诗三百首不会作诗也会吟，其实，这就句话就是对读书破万卷下笔如有神最好的解释。想要写出好文章，掌握写作技巧只是一个方面，最主要的还是要让孩子多读书。另外，值得注意的是离开阅读谈写作，基本是一个毫无意义的话题。阅读可以说是写作的一个前提，写作是阅读的一个结果。只有广泛阅读古今中外的文学经典的积累，才能写出好文章。所以，各位家长你开始培养孩子的阅读习惯了吗？
18、(眼观鼻，鼻观心)：古代静坐集中注意力的方法。指精神集中，心不旁骛的神态。
19、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
20、(瞠然自失)：瞠：瞪着眼睛。瞪着眼睛好像丢了东西一样。形容失神的神态。
21、(欣喜若狂)(xīnxǐruòkuáng)欣喜：快乐；若：好像；狂：失去控制。形容高兴到了极点。
22、(3)伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫
23、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。
24、一般绝望的情绪像狂潮一般涌上我的心头，使我感到浑身冰凉。
25、你的解释：
26、②记事为主：这篇文章记叙了……(批评了)歌颂了……表现了……
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28、(扼腕抵掌)：用手握腕，击着手掌。表示很激动，振奋的神态。
29、他失望极了，泪脸比挨霜打的芭蕉叶还要蔫黄。
30、“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。偷豆情节，不仅展示了小伙伴们的优秀品质，而且为下文六一公公送豆埋下了伏笔。
31、柿子园里的景色更是迷人。走进柿子园，枝繁叶茂的柿子树上，挂满了沉甸甸的柿子。黄澄澄的柿子，晶莹透明，令人垂涎欲滴。
32、a月色便朦胧在这水气里；淡黑的起伏的连山；依稀的赵庄；几点火。b似乎听到歌吹了；那声音大概是横笛。c两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香；含着豆麦蕴藻之香的夜气里。d(清香)夹杂在水气中扑面的吹来。
33、(包藏祸心)(bāocánghuòxīn)包藏：隐藏，包含；祸心：害人之心。心里怀着害人的恶意。
34、我们是梯子，我们是平台。诚邀你我他携手同行！！！
35、 他忽而死死盯着那水果搅拌机，好象他自己的心在那儿搅拌、流血，再把那破碎的心植回胸膛，却也只剩一摊死水。
36、小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？
37、(形输色授)：指以举止、神态传递倾慕之情。多以形容男女相悦。
38、部编版(六三制)六年级上册知识点梳理：第4课《花之歌》
39、爸、妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣着。
40、他的表情和声音，好像在阅兵典礼时发出立正口令那样严肃。
41、(空旷)的山野(沉甸甸)的柿子(美丽)的水墨画
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43、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？
44、②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界
45、(1)人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写
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48、运用比喻的修辞手法，以富有神话色彩的“大白鱼”比喻航船，生动形象地表现出了船行之快，孩子们的驾船本领的高超，从侧面烘托出了孩子们欢快的心情。点拨：本题要注意联系上下文，考虑句子的语言特点。很多句子只有理解透彻才能体会人物的思想感情，从而抓住人物的心理活动。
49、夜幕笼罩了江面，月亮从水面升起，月光下面天水一色，多美的景色啊！《春江花月夜》的优美旋律在夜空中索绕着，我的心渐渐平静下来。我重新拿起笔，一下子就把题算出来了。此刻，多么轻松啊！音乐该是多么神奇哟！这天很晚了，我躺在床上久久不能入睡，耳畔仿佛还有优美的乐曲在响，我尽情地享受这甜，这美，心里乐融融一片，我生平第一次陶醉在音乐之中了……
50、这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。
51、这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。
52、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
53、(破颜一笑)：颜：面容。愁苦的神态一下子笑起来。
54、中考古诗词鉴赏汇总标准答案《七》绘景寄情类
55、漂渺： 社戏：
56、这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；只见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒，都不在意。忽又觉有人推他，恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。
57、这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示文章的主题。
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59、景美：(突出去看戏的途中景色和归航途中的景色，可以从写的不同角度去分析。)
60、“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Detuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。
61、以上的幻觉描写，很好的刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。
62、她的姿态时常追随着我，醒时睡时她充满着我的灵魂！此刻，我把眼睛闭了，在我脑海里，我的心神之力凝聚着，有她的一双黑眼睛俨然存在着。我又睁开眼睛，她也在这儿，好像一个海洋，好像一个深圳，她在我的面前，我的身上，充满了我头部的感官。
63、文首：开篇点题；渲染气氛(记叙文、小说)；埋下伏笔(记叙文、小说)；设置悬念(小说)；为下文作辅垫；总领下文；
64、(搔头摸耳)：抓抓头皮，摸摸耳朵。形容一时无法可想的焦急神态。
65、 他心里好像有种说不出的滋味，好像全世界的蛇胆都在自己肚子中翻腾，他受不了，想把这种苦吐掉，但是这东西刚倒嘴边，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦涩。
66、 我越想心理月内疚，心理像猫抓一样不安。
67、c嗅觉：_____________________________________________________
68、材料二：课文是《社戏》的节选，在课文前面作者还写了两次看戏。他写了什么呢？他同样不写演戏而写人情。写人情的恶劣。场子里明明“中间也还有几个空座”，挤过去坐时，却说“有人，不行”。后一次，实行对号入座了，可是去晚了，座位就给人占了。问问演员是谁，一个胖绅士很看不起似的斜瞥一眼，说话很不耐烦，世风就是如此恶劣！
69、(心急如焚)(xīnjírúfén)心里急得象着了火一样。形容非常着急。
70、部编版(六三制)六年级上册知识点梳理：第1课《草原》
71、我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，――而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……
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73、④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界
74、你是个很有耐心的女孩。每当我遇到了不懂的问题，毫无疑问总是向优秀的你请教，而你总是耐心地、详细地为我解除困惑。遇到难题，你总是先冥思苦想，待你找到了解决的办法后，你就细心地为我一一解答。对你，我产生了无限的感激之情。而当我问个很简单的问题时，你也没有抱怨，也不去推辞，你仍然耐心地为我解说着。
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76、情美：(这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。)
77、(摇首顿足)：摇着头，跺着脚。非常懊恼或惋惜的神态。