1、有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。让学生自读为主，在此环节中，教室把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。(听课评语优缺点)。
2、创设情境教学，提高学生的`学习主动性与积极性。例如：在课的开始部分，根据八年级学生特点将课的内容渗透到游戏当中，以游戏为教学手段，通过创设情境，在生动、活泼、有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目标。
3、随着课程的进行，巴里教授“利用多选题判断学生是否掌握基本理念”，并随即组织小组讨论、分组表述等，利用“开放性问题的引导作用”，促使学生深刻理解概念，并能运用到解释实际生态学现象中。同时，巴里教授设计了学习全程反馈表，包括学生自评、学生互评和教师评价等部分。随着课程的进行，学生和巴里教授都需根据反馈表进行评价，并根据结果及时调整教学。
4、在今后的教学中，合理安排时间，该舍者舍，该细者细；
5、此次听课，我印象比较深刻的是李金梅老师上的《玉米香喷喷》，李老师是一位经验丰富的老教师，她的语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们受到感染。正因为如此，课堂上有了精彩的疑问：“老师，玉米棒的妈妈是谁？”“玉米棵的妈妈又是谁？”，课上，我听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们喜欢、兴趣浓。
6、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求。
7、或听课后的收获、或反思、或平时教学中的疑惑，大家畅所欲言。梁丽副校长对今后的语文教学提出宝贵意见，要做到目标、教学、评价的一致性，首先要制定出精确的教学目标。制订“教学目标”时，我们要做到“行为主体”是学生，“行为动词”应可测量、可评价，“行为程度”应明确。
8、重点词汇和句型有些应该在黑板上写出，更加方便学生记忆，否则全部用PPT给人有蜻蜓点水之感，反而影响了学习效果。小学英语听课记录评语6教师教态佳，课堂活泼。对难重点把握准确并进行了突破。课堂活动有效，全面充分的调动了学生的积极性跟参与度。建议词组复习环节最后要综合出示，并进行教师带读。(听课评语优缺点)。
9、课后研讨时也一改往日授课教师说流程、说反思，听课教师评价优缺点的模式。而是首先由两位做课教师叙说教学目标及评价设计，然后反思目标达成情况。之后老师们根据授课教师的目标设计、教学环节实施的合理性及评价设计的有效性三个方面，研讨如何在日常教学中实现目标、教学、评价的一致性。
10、笔者在实验校巡课时，发现了一份贴在教室当日信息栏内的颇有创意的小学科课堂评价反馈表。
11、 用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
12、预设的观课目标：自己有什么困惑(单项的也可是综合的)，想验证、学习、发现、比较什么，想得到什么数据。
13、作为教师，听课评课是常有的事，笔者有幸听了不少课，以下是听了杨浦区高级中学程冉老师的英语课的点评：
14、故小学科课堂评价反馈表值得咱民校借鉴推广！
15、自评是指自我评价，即以自己自身作为评价主体而对自我进行的评价，其目的是全面认识自我，反馈调节；互判即相互评价,是指学生们相互促进的评价，它重视相互学习和相互提高。罗杰斯认为，当学生以自我批判和自我评价为主要依据、把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性就会得到促进。同时，也有研究认为，初中生评价能力发展的一个突出特点，就是十分重视同龄人对自己的评价和看法。关于这一点在其他年级的学生中是少见的。
16、当然，要想真正评好课，作为教师必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。
17、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
18、本堂课教学设计思路清晰，结构紧凑，每一教学环节层层递进。
19、小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。
20、教学亮点：教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词;再如一学生说的英语谚语“Hewhodoesn’treachtheGreatWallisnotatrueman。”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。
21、在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性，充分体现学科特点。
22、 “教学评一致性”理念下的教学研究是“目标”、“评价”、“教学”一致性的研究。课程标准是“目标制订”、“评价设计”、“教学展开”的基础。在开学初研读课标的基础上，本次教研活动首先进行“专业培训”，通过观看特级教师薛法根课例《剪枝的学问》，拓展教师理性层面的认识。
23、在学生慢跑进入场地散点练习时，如果让学生进行抢位置的游戏，学生的动作会更迅速，更能提高学生的运动参与兴趣。
24、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致教学过程不连贯。
25、教学过程书写认真详实，环节齐全，体现操作性。
26、维度四：体现在教师作用上——引人入胜，精导妙引，结尾无穷
27、“两个基本点”之就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性
28、第一大点：教学目的。这堂课的教学目的明确，教学效果好。
29、教学方法处处体现以学生为本,如注重对学生的语言只是检测(词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力),讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。
30、确立了幼儿在学习活动中的主体地位。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
31、0来了！中山大学首批入选国家级“金课”的建设实战经验(超细致分享)
32、据说99%的人 因为关注我们都考上了理想的大学
33、课例导读：教材版本、单元概述、教材内容概述;该类教材教学现状及存在问题;执教教师研究取向，欲解决问题、创新点。提前印发的执教教师教学设计、
34、教案的评定分为三个等级：优秀、合格、不合格。
35、注重教学的细节，问题设计指向性明确，板书设计系统、概括性强，小结内容具体有归纳和巩固拓展的意义。
36、所谓人文性，就是要坚持以人为本。一节课的教学内容生活化，个性化(选择性)、有地方特色等，教学形式丰富多彩。要求一节课本身应体现综合性，可以是相关知识的综合，也可以是教学目标的综合，也可以是看问题的角度综合，等等。
37、设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
38、《小老鼠上灯台》这节课是一位任教不足半年的李娜老师上的课，她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们的中间，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，都是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。
39、我觉得老师风趣、幽默，平易近人，亦师亦友;
40、建议将词组复习与句型操练结合，可强化句型的学习并达到复习词组的双重目的。
41、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标，把握重点，突出难点。
42、教师示范环节，运用“变魔术”的教学方法。激发学生学习兴趣。
43、语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们个性的张扬肯定，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课做的不够好。
44、结论：评价必须以促进成长为基本目标。如果评价的目的是为了改进，而不是为了审判，那么被考评的对象就比较容易接受。
45、一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。
46、墨尔本大学的评估评价等由学校的学习项目评估中心负责，该中心重点关注学科交叉背景下的评价方法，同时致力于将科研成果转化到教学评价之中，以不断提升评估评价的有效性。该中心制定的同行评价制度包括两个层次：一是学院或专业内部教师开展的评教项目，一是学校层面开展的墨尔本同行评价项目。
47、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
48、教师是否鼓励学生积极思考并观察学生的学习效果
49、3月6日听了邵XX老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。
50、因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未荆
51、本科堂与其他课程整合，运用古诗欣赏，音乐欣赏等。
52、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。小学英语听课记录评语5在授课者成长的同时也促进了听课者的提高，授课者因为受听课者的指点、帮助、激励而提高，听课者在指导帮助授课者的过程中，因为及时反馈，不断调整对授课者的评价内容和评价方式而提高，同时还随时可以发现好的可以推广的经验，在与授课者的交流中还会捕捉到一些有价值的问题。
53、方案一:负面评价一一以权重指标赋分，目标是区分。
54、有效监控和评价教学质量能有效支持学生达成学习目标。我国工程教育认证标准要求学校建立教学过程质量监控机制，定期评价教师的课程教学质量。评价方法应是多样化的，除了学生之外，同行也是评教的重要组成部分。相比学生学习和专业认知度的局限性，他们能从专业角度为教师教学提出参考意见，并能客观判断课程教学是否达成教学目标。
55、学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力;
56、 教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
57、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。
58、许多学校为了跟绩效考核提供教学效果数据，为了确保大型考试评卷严肃性、公平、公正性，多采取年级回避制的推磨式的交叉评卷，但笔者发现，因任课教师未参与自己班级学生评卷，或只参与了某一道题评卷，对学生整体答题信息详细情况知之甚少，为了上好试卷讲评课，为了查漏补缺，为了明确今后教学注意事项，故不得不重新翻阅试卷，人为造成教师工作量增大，同时因教师缺少横向比较第一手资料，学情反馈效果往往大打折扣，若让任课教师写试卷分析，更是难为教师。
59、此外，她还希望自己能“有序组织课程内容，为学生制定难度合理的学习目标，并以身作则，激励学生不断进步”。在保证学生学习成效方面，普莱斯着重强调要利用“师生讨论、学生自评和互评等方式，充分了解学生的学习情况，不断调整教学方法”。
60、听课记录的评定分为三个等级：优秀、合格、不合格。
61、这里的“交流沟通”有两层含义，评价者一方面要观察教师讲解知识的能力，同时包括教师选用的教学资料是否满足本堂课(或本课程)的学习所需，并且利于学生理解掌握。另一方面要留意教师根据学生的课堂学习情况进行及时反馈的能力。评价者需要记录是否有令人印象深刻的做法，以及教师需要改进的地方。
62、赏析：小学科指的是体、音、美、微机、思品、书法、科学等。班主任对小学生威严优于小学科教师是不争事实。该校借助小学科反馈表对本班学生整体表现及优秀、违纪学生在本班通报(包括班主任)，一则小学科教师借助暴光通报手段，对课堂纪律、任务完成是一种借力监控，另则班主任借助反馈信息能对不是班主任的小学科课堂全面了解，便于对学生监督、引导，还有该表还有下节所需学习用品准备提醒也非常好！
63、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求。
64、教师板书精美，歌曲活泼有趣又富有动作感。建议谈论图片的环节方面可以压缩时间。另外操作方式要多样。
65、关心学生，及时评价和鼓励。在练习过程中，张老师对动作准确到位的学生及时予以表扬，对动作有欠缺的学生及时指出。在课堂教学中不仅关注学生运动技能的形成，还更为关注学生的情感体验，让学生体验成功的乐趣。
66、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
67、张老师《立定跳远》课的设计非常符合八年级学生，根据活泼好动的八年级学生特点将课的内容渗透到游戏当中，以游戏为教学手段，通过创设情境，在生动、活泼、有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目标。主要优点体现在：
68、如何听课、评课？基于核心素养，教师和教研员可以这么做！(全面实用)
69、幼儿园听课优缺点评语，听课是学校开放的一种公开课，听课可以让自己对于老师的教育情况有一定的了解，还可以知道从中的优缺点问题，下面分享幼儿园听课优缺点评语相关内容，一起来看看吧。幼儿园听课优缺点评语1一学期一次的教师听课、评课活动已经结束。本次听课、评课活动共听取了来自全镇16处幼儿园72名教师的课。72名教师的课各具特色，各具风格，从不同的课型角度给我们展示了在新纲要的引领下，老师们观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。
70、分析讲解题目时要注意思维扩散，训练学生思维，培养学生分析、解决问题的能力。
71、 本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。