1、常州市古代管理思想研究会副会长兼商道文化委员会主任，＜大運河81號＞藝術微展馆～创办人姚建华，代表示范基地作欢迎辞！
2、学生在习作教学前完成了习作支架表的填写，在课堂上通过交流学习支架表，勾起学生的回忆，修改支架表，并在课堂上对问题情境支架进行交流、总结、归纳。之后学生开始当堂习作，大部分学生都在一节课时间内完成了习作。大部分学生都能抓住护蛋时的动作、心情写清护蛋的过程，心理活动描写细腻，关注到了人物说话时的状态。
3、明智的人善于见微知著，从而做出科学的论断，于是便成了所谓的未卜先知。
4、(出处)：老舍《赵子曰》：“这样的事实不能算他的重要建设，可是以小见大，这几件小事不是没有完全了解新思潮的意义的人们所能办到的。”
5、支架是个性化、具有典型的差异性特征。(针对性极强)
6、(1)每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转
7、传说第二年秋天的一个黄昏，牛顿正坐在果园里深思着，突然间一个熟透的苹果从树上掉了下来。
8、物理学中的粒子，尽管种类繁多但总是可以被分成两类
9、这句话运用拟人的修辞手法,把各种的虫在草丛中的鸣叫声看作人在唱不同的歌曲,生动形象地写出了秋晚虫子鸣叫的热闹,表达了作者对大自然的喜爱之情。
10、之所以一直喜欢磁共振，就是觉得磁共振可以透过现象看本质，去了解其本质的过程中会追其根本、会学习到很多与之相关的知识，这是很有趣的。磁共振成像可以说是利用外在的手段或说方法对人体或成像物质的内在进行支配和改变，合理及多变的改变外在的手段可以得到对内在物质的不同反应的结果.
11、王南山(常州古研会家风委委员，原五星医院医生)：关键词：追忆慈父行医记。我家中姐妹之间排行老上面是五位姐姐，我父母盼生一个儿子已盼得望眼欲穿，当生下我以后，如愿以偿，真可说是欣喜若狂，特取南山，意为南山不老松。自从生了我以后，父亲为人看病更加尽心尽力了，这也可能是我父亲生了儿子的回报吧！从我懂事开始就亲眼目睹了父亲全心全意为患者服务的点点滴滴。我父亲是王氏二十四世孙，他生前是常州西门外享有盛誉的全科医生。他出生于一九二零年，仙逝于一九九二年，享寿七十三岁。先父幼时读私塾六年，十多岁就出外学医，先拜师于武进卜弋桥的刘立之，后从师丹阳的刘筱山，在两位名医处学成归来后，就在家乡行医，他边干边学，对技术精益求精，努力为病患解除病痛。他几十年如一日，不管严寒酷暑，白天黑夜、刮风下雨，病人随叫随到。有时为病家看病要背上急救箱，徒步几十里才到达。如病人家中经济困难，连诊费都不收。在长期的临床医学中，治愈了为数众多的危难病人，抢救被蝮蛇咬伤的人员也不在少数。在那缺医少药，没有抗菌素的年代，有些人患了痛穿骨瘘疽等疑难杂症后，往往束手无策，病家抱着死马当活马医的想法，将奄奄一息的病人抬来我家，请父亲诊治。在这样的情况下，父亲从不一推了之，总是想方设法抢救，不到万不得已不会叫病人去大医院。凡经父亲抢救下来的大都转危为安。就这样，父亲的名声越传越大。父亲接待病人耐心、细心，不厌其烦。父亲经过长期医疗实践，医术不断长进，对中西医、内外科、小儿科等都有较深的研究，成为了远近有名的名大夫。后父亲到医院工作，一直到退休。回家后，患者上门求治，他都不收诊费。“我有退休金”，这是父亲常挂在嘴边的话语。父亲离世多年，人们还经常提到他，想念他。我在父亲的影响下，也子承父业当上了医生。我退休在家，也有患者前来求治，我像父亲一样，让每位高兴而来，满意而归。所有这些都是传承先父的医道医德，也可说是传承我们的门风吧。！
12、一个语文老师，有自己的写作情怀，却不知道怎样写可以让自己的作文、论文百发百中。一个语文老师，有自己的写作情怀，却不知道怎样教可以让学生也爱上写作。深深知道这作文的重要性，但是却也不知道到底该如何去操作完成。
13、一叶知秋 (yīyèzhīqiū)比喻发现一点预兆就料到事物发展的趋向。
14、问题一：听到护蛋这个消息时，你的心情如何？你想到了什么？
15、 观察同游的玩伴的状态，当看到他有些疲惫时记得提醒他注意安全、稍作休息。看到地上乱扔的垃圾，捡起扔到垃圾桶里。你的一举一动，显示着你的人品。
16、作为语文教师需具备的能力：精准定位的能力、知识运用的能力
17、为我们放射科的同志来说，所接触到的或听到的是核磁共振，这里的核指的是原子结构里的原子核，就是那个由质子和中子组成的原子核，此中发生的核效应并不是那种核聚变或裂变，发生的核效应并不会发生核辐射，既然临床医学上所用的是核磁共振，那我们便来简单了解一下其中的原理，既然是核磁共振，当然是从核、磁、共振三个方面来简单诉说，其实还有一项是成像，对于成像就后面再慢慢道来。
18、(出处)：清·李汝珍《镜花缘》第55回：“我同骆府虽非本家，向有亲谊，他家之事，也略知一二。”
19、(出处)：清·李汝珍《镜花缘》第17回：“才女才说学士大夫论及反切尚切瞠目无语，何况我们不过略知皮毛，岂敢乱谈，贻笑大方！”
20、会上，来自武陵小学的郭丽军、肖鲁、王家珍、彭伟凤，潭东高坑小学的曾斯，潭东中心小学的曾敏等6位老师向大家作了精彩的阅读分享。
21、发出声音 引起注意 跨渡大洋 发现真理 拍拍脑袋
22、这个事例是按照“从细小的、司空见惯的现象中看出问题—不断发问—不断解决问题—追根求源,找到真理”的顺序来介绍的。
23、翻译：大凡圣人预见祸福，也是估量事物的苗头而加以类推，考察事物的开端而预见到它的结果。
24、于是，将道士的叮嘱忘的一干二净，日日对着镜子正面观看。没几日便一命呜呼了。
25、(举例造句)：上揆天道，下察民情，酌古准今，见微知著。
26、出处：西汉·刘安《淮南子·说山训》：见一叶落而知岁之将暮。
27、问题情境支架主要针对“写出真实生动的心理活动”“用提示语表现人物说话时的状态”这两个教学目标设计，可供学生在习作时选择和回忆相关的内容，唤起他们的记忆和情感，在描写护蛋的过程中，使内容更加生动、具体。
28、与白矮星较为简单的结构不同，中子星的内部结构较为复杂。上图是一个典型中子星的结构图：从外层到内层依次是电子与离子、简并的(即被压缩到足够接近，提供简并压力的)电子、由中子与质子组成的费米子液体(即内部相互作用比费米子气体更强的聚集态)，在核心甚至还有可能有夸克-胶子等离子体。可见中子星的结构十分复杂，其组成也绝非简简单单的中子。
29、学生自评、互评后的作文，都能达到预期的目标。学生在完成支架、自评、互评的过程中，逐渐掌握此类习作的方法，学会自己列写作提纲、修改习作，做学习的主人。活动开展一段时间后，学生能在无支架的情况下，达成写作目标。
30、 共读一本书||夏日悦读书亦清爽——记《以阅读改变教育》线上阅读分享活动
31、(举例造句)：黑李是我的好朋友；因为常到他家去，所以对白李的事儿我也略知一二。
32、通过目录可以看出这本书一共有七章，分别是第一章绪论；第二章微型化写作教学的理论基础；第三章写作学情的分析框架与分析方法；第四章基于学习需求确定教学目标；第五章写作内容开发的原则与路径；第六章微型化写作教学支架的设置；第七章微型化写作教学组织形态。今天我就和大家一起交流第六章微型化写作教学支架的设置。
33、如上图可见，以水物质做参考，可见水由水分子组成，水分子又由两个氢原子和一个氧原子构成。
34、首先，不需要对每一篇作文都作精细批阅。教师批阅的关键在于把握某次作文全班学生的主要表现及其症结；
35、翻译：所以圣人看到事情初始的一点迹象，就能预知事情将来的发展；看见事物的开始阶段就预见到它的最终结果。
36、我对这种有问题就直接指出问题，用浅显易懂的方式呈现出来，让学生马上领会的能力非常佩服。这种能力就是“精准定位能力”，学生的问题在哪里，定位精准。问题呈现方式上准确不拖沓，对学生的教育方式定位也准确，这种能力的诞生离不开写作能力的纯熟，对学生的了解。俗称“一针见血”。