1、①本我：原始驱动力的储存处，包括生本能和死本能，追求即时的满足感，遵循快乐原则。(弗洛伊德人格发展理论)。
2、潜伏期，6-12岁，进入潜伏期，而更重视和同性交往；
3、未满足的后果：成人阶段可能形成相应的人格特征。(如贪吃、酗酒、吸烟等行为表现及悲观、依赖、苛求等性格)
4、肛门期(18月到3岁)这一阶段的性感区是肛门，在这一阶段容易出现两种性格：肛门排放性性格和肛门便秘性性格
5、武志红强调，在介绍弗洛伊德的时候，希望你能加入自己的思考来吸收大师的理论和观点。
6、 人格也称个性，这个概念源于希腊语Persona，原来主要是指演员在舞台上戴的面具，类似于中国京剧中的脸谱，后来心理学借用这个术语用来说明：在人生的大舞台上，人也会根据社会角色的不同来换面具，这些面具就是人格的外在表现。面具后面还有一个实实在在的真我，即真实的自我，它可能和外在的面具截然不同。
7、婴儿需要用嘴感知世界，他们对任何东西感兴趣，都会往嘴里塞，这未必是要吞进去，而是要用嘴感知。
8、本我是由一切与生俱来的本能冲动组成，只受“快乐原则”的支配，盲目追求满足。人性的七宗罪傲慢、贪食、贪婪、愤怒、妒忌、懒惰、色欲某种意义上都能够代表着本我，能够为用户带来直接的快感。本我是一切心理能量之源，能够满足用户本我的内容和活动都能够刺激用户进行有效活动。
9、在弗洛伊德看来，俄狄浦斯期的这个孩子和父母的三角关系，是最终建立超我的关键。对男孩来讲，他想占有妈妈，而打败爸爸。但正常情形下，他知道，爸爸比他强大太多，是他打败不了的。同时，他也因为想和父亲竞争母亲，而感觉到罪恶。
10、社会环境指社会互动和社会传递，主要是指他人与儿童之间的社会交往和教育的影响作用。其中，儿童自身的主动性是其获得社会经验的重要前提。
11、这样一来，在弗洛伊德的设想中，本我和野性，真成了要被约束的力量，要把父亲和社会文化规范的超我所驯服，甚至像是压服。但如果真是压服的话，就会导致很多心理疾病。
12、弗氏的“人格三部分结构”说，即人格是由本我、自我、超我三部分构成的。
13、具体运算阶段(具体运思期，ConcreteOperational,7-11岁)能根据具体经验思维解决问题，能使用具体物之操作来协助思考,能理解可逆性与守恒的道理。
14、在口唇期，婴儿通过与食物和食物提供者的协调活动，逐步产生了亲密感，开始把自己与现实环境区别开来。这种现实感的获得，标志着婴儿自我的诞生。儿童的人格不再是单一的、混浊的本我。现实原则逐步取代快乐原则，成为儿童获得满足的主要原则。自我的形成是口唇期的最重要的成就。
15、在本章前面已经提到，埃里克森运用他的理论剖析了几个非常著名的历史人物的生平，例如：希特勒、乔治·肖伯纳，默哈特默·甘地、马克西姆·高尔基和马丁·路德等。他的成就导致了一门称为历史心理学的新学科的诞生。
16、皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本因素。
17、这一时期力比多集中在生殖器上，性器官成为儿童获得快感的中心。此时儿童以异性父母为“性恋"的对象。男孩要占有他父亲的位置，有与自己父亲争夺母亲的表现;女孩要占有她母亲的位置，有与自己母争夺父亲的表现。男孩爱母亲，妒嫉父亲;女孩爱父亲，妒嫉母亲。弗洛伊德认为，这是一种本能的异性爱的倾向，一般由母亲偏爱儿子和父亲偏爱女儿所促成。这种幼年的性欲由于受到压抑在男孩心理上就成了恋母情结，在女孩心理上就成了恋父情结。如果这两种情结获得正当的解决，儿童认同父母的价值观念，导致超我的逐渐形成和发展，就会形成与年龄、性别相适应的许多人格特征。
18、人格结构：在早期，弗洛伊德把人格分为意识、前意识和潜意识三个层次。在晚期，他进一步提出了新的人格学说，提出人格是由本我、自我和超我三个部分组成。
19、后果：如果此阶段儿童的生活中没有同性别的父母可以模仿或亲子关系不好，可能影响到性别上的角色认同和成熟。
20、1～3岁自主对羞怯和疑虑意志训练，自我培训，能作决定积极严厉，自负怀疑，关注自我，空虚
21、是人格结构中最原始部分，从出生日起算即已存在。构成本我的的成分是人类的基本需求，如饥、渴、性三者均属之。
22、性器期(3岁到6岁)其性感区在生殖器，出现了性格分化，在这一阶段容易出现恋母情节和恋父情节
23、生殖期，12-20岁，也即青春期，一个人的心理和生理都趋向成熟，最终做好了生殖的准备。
24、弗洛伊德认为人格由本我(id)、自我(ego)和超我(superego)构成。
25、“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。”这是麦肯依有关早期童年经验对人格影响力的一个总结。例如小孩长期缺乏母亲的照顾，可能对他的性格，甚至对他的一生，有深远的不良影响。父母的离异、家庭矛盾等因素也会在儿童心灵上蒙上阴影，造成自卑、内向等性格特征。中国也有句俗话：“三岁看大，七岁看老。”可见早期的人生经历对一个人人格的发展起着重要的作用。但需要强调的是，人格发展尽管受到早期童年经历的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年则会使儿童更容易形成不良的人格，但二者不存在一一对应的关系，比如溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。另外，早期经验不能单独对人格起作用，它与其它因素共同决定着人格的形成与发展。
26、②超我：价值观的储存处，包括从社会习来的道德态度，遵循道德原则。超我经常和本我出现矛盾，本我想要做感觉上快乐的事情，而超我则坚持做那些正确的事情。
27、这一阶段的意象，就是婴儿的嘴与妈妈的乳房，这一对意象所构成的画面，有着无限的含义。
28、皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作．即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激，发出自己需求的信号，与周围环境相互作用。随之而发展起来的各种活动与心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。
29、形式运算阶段(形式运思期，FormalOperational,11-16岁)开始会类推，有逻辑思维和抽像思维。能按假设验证的科学法则思考解决问题。
30、 在上述每一个阶段中，儿童都面临着一个满足自我身体需要与服从社会需要之间的冲突。当社会允许适当的身体满足时，这种冲突便可以获得满意的解决，但是，如果这种需要得不到满足或满足过度时，个体就会在以后的成人生活中反映出这种遗留行为。例如，如果一个儿童在口唇期有过断奶的不良体验，那么，他长大之后就可能具有固执和坚决的性格特点，而一个幼时得不到足够食物的儿童，长大后就可能会有贪婪追求知识和权力的特点。这就是弗洛伊德理论中十分重要的观点，即个体童年早期的经验在人格发展中起着决定性的作用，成年期的人格特点源于生命的头几年。
31、而影响人格形成和发展的因素不是孤立存在的，而是相互联系、共同作用的。社会环境因素与遗传因素之间的相互作用，持续影响人格的发展。(2)
32、单方面遵从权威，有一种遵从成人标准和服从成人规则的义务感。
33、第一阶段：口唇期(0一1岁)也称口欲期、口腔期。
34、弗洛伊德认为，前三个阶段是人格发展的最重要的阶段，为成年后的人格模式奠定了基础。他主张，人格的最初形成应是在5岁左右。
35、是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向。皮亚杰认为，儿童一生下来就是环境的主动探索者，他们通过对客体的操作，积极地建构新知识，通过同化和顺应的相互作用达到符合环境要求的动态平衡状态。皮亚杰认为主体与环境的平衡是适应的实质。
36、弗洛伊德的理论是几乎所有学校都喜欢考的知识点，好在考得都比较简单，背就完事了。
37、③转移：将一种引起焦虑的冲动投注改换为另一种不引起焦虑的冲动投注。
38、儿童认为规则、规范是由权威人物制定，不能改变，必须严格遵守
39、弗洛伊德奥地利精神病医师、心理学家、精神分析学派创始人。
40、在早期，弗洛伊德把人格分为意识、前意识和潜意识三个层次。在晚期，他进一步提出了新的人格学说，提出人格是由本我、自我和超我三个部分组成。本我是指原始的、与生俱来的潜意识的结构部分，其中蕴含着人性中最接近兽性的一些本能性的冲动。它按照快乐原则行事。自我是指意识的结构部分，处于本我和自我之间，监督自我，予以适当满足。它按照现实原则行事。超我是人格中的最道德的部分，代表良心、自我理想，处于人格的最高层。它按照至善原则行事。精神分析心理学的研究对象相应地发展为研究这三部分的内容和相互关系。
41、冲突后果：成年后就可能会形成口唇期人格。满足过多可能发展成一种依赖人格，在心理上要依靠他人才能生存;满足过少，则会形成一种紧张与不信任的人格，如悲观、退缩、猜忌等。
42、面临任务：此阶段的一个重要任务是建立与同性别父母的角色认同，男孩像父亲学习性别模式和社会行为，女孩则以母亲的性别角色为榜样。
43、1882—1885年在维也纳综合医院担任医师，从事脑解剖和病理学研究。然后私人开业治疗精神病。1895年正式提出精神分析的概念。
44、潜意识：潜意识和意识之间的中介环节，包涵了虽不能即刻回想起来，但经过努力可以进人意识领域的主观经验。
45、弗洛伊德根据性欲(力比多)的发展将人格发展分为五个阶段。每一阶段的性欲如果能得到适度满足，个体就能健康成长；如果性欲不能得到满足或得到过度满足，就会产生固着或倒退，成为各种心理障碍的根源。
46、3～5岁 主动对内疚 成功的欢乐，主动性，方向性，目的性对深思的目标和取得的成就感到内疚
47、⑧固着：个体的行为方式的发展停滞和反应方式的刻板化。
48、弗洛伊德不仅重视人格的发展及其阶段理论，而且强调婴幼儿期的生活经验对人格发展的重要意义。弗洛伊德认为，婴幼儿期是人格发展的最重要阶段，一个人出生之后长到6岁时，其人格的基本模式就大致形成了，以后一直保持到终生，几乎没有什么大的变化。正因为早期经验的重要性，一个成人的人格适应问题，追根溯源常常可以从他的童年生活中找到原因。弗洛伊德的人格发展理论是以他的泛性论思想为基础的。在他看来，性本能冲动对人的心理健康与人格发展，乃至对整个人类科学文化极端重要。性本能不一定通过直接的生殖活动来满足，它可以通过亲吻、抚摸、注视，甚至跳舞、体育活动、科学和艺术创造活动的方式来间接满足。实际上，弗洛伊德把几乎所有人类高尚的精神文化活动都看成是性冲动的替代和升华。因而，与生存本能相比，性本能对心理活动和人格发展的意义重要得多。按力比多主要投射的身体部位不同，人格发展可分为五个阶段。在每个阶段，力比多集中投射的身体部位是机体获得快感的重要区域，被称为“性感区”。每一阶段都有其特点和特殊问题，阶段的先后顺序是固定的，这种固定的发展顺序是由成熟过程决定的。
49、弗洛伊德特别强调父母应注意儿童大小便的训练不宜过早、过严。但在生活中常见的是，父母为了养成子女良好的卫生习惯，对子女排便习惯过于严格现象。孩子的人格将会向严格律己、谨小慎微、循规蹈矩或过度爱整洁等方向发展，这与社会期许以及“克己”的传统文化是相符的。另一种是肛门排放型性格，如表现为邋遢、浪费、无条理、放肆、凶暴等。
50、自我，是指意识的结构部分，是来自本我经外部世界影响而形成的知觉系统。它代表理性与机智，处于本我与超我之间，按照现实原则，充当仲裁者，它监督本我，适当满足。
51、满足来自于外界、好奇心、知识、娱乐、运动等。此时原始的欲望仿佛处于潜伏状态
52、武志红认为，幼儿对自己的大便是什么态度，长大后对自己的其他创造物也是什么态度。所以，孩子要学会控制自己的大便，但是训练孩子如何控制大小便上，不要太严厉，否则就会给孩子这种感觉：他的创造物是肮脏的，让人嫌弃的。
53、弗洛伊德认为，孩子在3-6岁时，会进入性器期，他们的快感中心从口腔、肛门，转移到了生殖器部位上。
54、移情(transference)。即患者对心理医生的情感反应。移情有正移情(Positivetransference)和负移情(negativetransference)，正移情是患者将积极的情感转移到医生身上，负移情是患者将消极的情感转移到医生身上。借助移情，把病人早年形成的病理情结加以重现，重新经历往日的情感，进而帮助他解决这些心理冲突。
55、而之前提到了，理解自身潜意识的途径有一个好办法就是梦。其实谈到释梦我们第一反应可能想到的是周公解梦，而这些解梦的方式有点类似于巫术。我们无法说明这类解梦的正确性，但是的确让人感觉有一种玄而又玄的感觉。
56、(3)同龄群体。同龄群体是指由地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观和行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。同龄群体在个体人格的发展或社会化的过程中影响越来越深，尤其在青少年时期达到顶点，这一时期甚至超过父母和老师。由于同龄群体是人们自己选择的，因此具有较高的心理认同感，加之在此期间青少年心理的不稳定特征，其个人的言行举止、兴趣爱好等容易受到伙伴的影响，然而群体成员难免良莠不齐，这在一定程度上会阻碍人格的发展和完善。
57、埃里克森(E.H.Erikson，1902)是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理社会阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。
58、佛洛伊德的人格发展理论中，总离不开性的观念，所以他的发展分期解释，就被称为性心理发展。
59、意识层次结构理论阐述了人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进行。不同的意识层次包括意识，前意识和无(潜)意识三个层次，好像一座冰山，露出水面的只是一小部分意识，但隐藏在水下的绝大部分前意识和无意识却对人的行为产生重要影响。
60、潜伏期，一个人对异性的强烈欲望像突然间没了一样，反而表现得对同性更有兴趣，这一个阶段最重要的任务是发展和同性合作的能力。
61、⑥合理化：用自我能接受、超我能宽恕的理由来代替自己行为的真实动机或理由。分为两种：酸葡萄心理，当自己希望达到的某种目的未能达到时，就否认这个目的的价值和意义；甜柠檬心理，因未达到预定的目的，便抬高自己现状的价值和意义。
62、肛欲期：1-3岁，快感中心集中在肛门部位。
63、①压抑：将意识不能接受的痛苦性冲动和经验，从意识层面放逐到潜意识中。
64、⑩否认：有意识地否认某种痛苦的现实或重新解释有关其个人痛苦的事实。
65、皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，旗帜鲜明地提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果。主客体相互作用主要表现如下：
66、12～20岁 同一性对角色混乱对内在一致性和连续性有信心，生活充满憧憬角色混乱，没有固定的标准，感到伪
67、自我 是大脑中作用于本我与外部世界的一种特殊结构，其功能是在本我的冲动和超我的控制发生对抗时进行平衡。自我考虑现实，遵循唯实原则。
68、影响人格发展的生物因素主要包括遗传和内分泌：
69、人格中意识部分，这部分在事实原则指导下，既要获得满足，又要避免痛苦。自我负责与现实接触，是本我与超我的仲裁者，既能监督本我，又能满足超我。更多的体现为规则的遵守度，通过规则来协调本我和超我间的矛盾。
70、精神分析论认为，人的心理就像一座冰山，意识只是露出水面的冰山一角，还有很大的部分在水面以下，这就是潜意识。潜意识对人的心理和行为有巨大的影响，人类的一切行为，都是根源于潜意识中的某些欲望和动机。
71、阶段特点：这个时期的婴儿主要通过吮吸、咀嚼、吞咽、咬等口腔刺激获得快感。
72、人格结构理论：弗洛伊德认为人格由本我、自我和超我构成。
73、是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程。顺应使图式得到质的改变。
74、弗洛伊德说，一岁到三岁的肛欲期，快感中心从口腔部位转移到肛门部位。那是幼儿就会发现，他有自己的创造物，而且自己能控制它。
75、西格蒙德·弗洛伊德(SigmundFreud，1856年5月6日—1939年9月23日)(3)是奥地利精神病医师、心理学家、精神分析学派创始人。1873年入维也纳大学医学院学习，1881年获医学博士学位。1882—1885年在维也纳综合医院担任医师，从事脑解剖和病理学研究。然后私人开业治疗精神病。1895年正式提出精神分析的概念。1899年出版《梦的解析》，被认为是精神分析心理学的正式形成。1919年成立国际精神分析学会，标志着精神分析学派最终形成。1930年被授予歌德奖。1936年成为英国皇家学会会员。1938年奥地利被德国侵占，赴英国避难，次年于伦敦逝世。他开创了潜意识研究的新领域，促进了动力心理学、人格心理学和变态心理学的发展，奠定了现代医学模式的新基础，为20世纪西方人文学科提供了重要理论支柱。弗洛伊德的人格理论主要包括意识层次理论、人格结构理论和人格发展理论。
76、③自我：代表一个人关于生理和社会现实的观点，调和本我冲动和超我需求之间的冲突，受现实原则支配，为快乐的需求提供现实的选择。