1、林清玄有一篇文章《风中跌倒不为风》，说地是小时候走路摔倒时奶奶总是责怪风，“怎么把我地乖孙子绊倒呢？”因为疼爱自己地孙子，所以总觉得孙子都是正确地，是风可恶。奶奶地慈祥善良，跃然纸上。这也说明，感情上地亲疏，决定着我们对事物地认知。
2、我们目前开展的语文学科主题活动有：“国风古韵”古诗词吟唱大赛、“我眼中的名人”演讲比赛、课本剧表演、“明辨是非，领航人生”辩论赛、“激扬文字、诗意人生”原创诗歌诵读大赛、读书交流会、朗读者、影评交流会、小课题展示汇报等。还有结合节庆和纪念日的活动以及结合德育和教学管理等活动，这些活动丰富了学生学习生活的外延，刺激了学生的感受，丰富了写作的素材，提升了对责任、尊重、合作、仁爱等品质的感性认识，这正是培养学生核心素养，实现立德树人教育的实践途径。(美文摘抄600字加感悟)。
3、部编版七八九年级古诗词选择题和理解性默写汇总
4、赏析：这段文字用优美的笔触表达了对梧桐叶子的喜爱。“簌簌”的象声词生动形象，富有表现力，让读者也能猜到那种场景。“神秘的美感”写出了秋日梧桐的特点，神秘的，优美的，梧桐叶子在作者眼中充满了无穷的魅力和美好，极富有感染力。运用比喻的手法，生动形象地描写了梧桐叶子的形态。作者从颜色、形状等各方面做了描写，同时将叶子比作小船，穿上还有船舷，船舷上是梧桐子，让每个读到的人都心驰神往，也想看一看这优美的梧桐树。作者想象力丰富，将秋天的美感表现得淋漓尽致。六百字美文摘抄加赏析篇10现在，太阳升上来，雾渐渐散去，原野上一片渥绿，看起来绵软软地，让我觉得即使我不小心，从这山上摔了下去，也不会擦伤一块皮的，顶多被弹两下，沾上一袜子洗不掉的绿罢了。还有那条绕着山脚的小河，也泛出绿色，那是另外一种绿，明晃晃的，像是搀了油似的，至于山，仍是绿色，却是一堆浓郁郁的黛绿，让人觉得，无论从哪里下手，都不能拔开一道缝儿的，让人觉得，即使刨开它两层下来，它的绿仍然不会减色的。此外，我的纱窗也是绿的，极浅极浅的绿，被太阳一照，当真就像古美人的纱裙一样飘缈了。你们想，我在这样一个染满了绿意的早晨和你们写信，我的心里又焉能不充溢着生气勃勃的绿呢?
5、作文主体内容中的动作细节不具体、不准确、不生动，不能给读者带来真实的感觉，不能突出人物形象特点，这是本次作文中大部分学生出现的问题，因此把这个问题作为本次作文指导的教学任务。
6、 编辑：廖文星
7、(2)拓宽视域，见什么写什么。通过任务驱动，细化要求，指导学生有意识观察生活。比如素材积累的系列写作任务：亲人的日常、陌生人的一面、感人的细节、有趣的故事等。
8、一切的一切都如命中注定，你站上了我面前的讲台，我又在你的鼓励下担任了第四语文小组的组长，我的语文世界开始苏醒，在你的呵护下，竟耗过严冬，开始抽枝吐芽。每一次无论分数高低，我都兴冲冲地拿着语文纸到处找你，听你分析哪里需要改进，哪里写得出彩。谢谢你在我没及时完成作业时的宽容，谢谢你在我遭到挫折时的鼓励，谢谢你在我取得好成绩时的赞许，你给予我善良，有爱心，去发现生命的价值，热爱生活，学会淡定和淡泊……
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10、 全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如，语文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等年段性要求。
11、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
12、 佳鑫老师常说，长时间不写作，笔就会钝了。
13、用笔画出文中描写人物行为的句子，用笔圈出运用的动词。
14、 语文课堂，被你温暖装点得繁花似锦，温暖到我这个不算小气的孩子因你给别班代了一节课而吃醋。
15、我笑了，这次成功使我懂得了挫折的美丽，明白了如果生活中没有挫折，生活就平淡得好似一杯白开水；如果生活中没有挫折，像一望无垠的沙漠，没有一点起伏，那么生活又有什么意义呢？
16、(10)学着当一次家。在爸妈的指导下尝试买菜、洗菜、炒菜、煮饭等全过程。
17、 灵活布置家庭作业，少做机械性的重复作业，将剩余时间留给学生，要求学生每天坚持读课外书20分钟，并做读书笔记(主要是摘抄或感想)凡是读过的书一定要留下读过的痕迹(不认识的字查字典为其加上拼音，不理解的词语做个问号，写得精彩处、重要处，划上波浪线)
18、在《韩非子》中有一则寓言，宋国有个富人家里的墙被雨淋坏了，儿子说：“不修好，会有人来偷。”邻人也是这样说，结果果真被偷了。富人觉得儿子聪明而邻人可疑。这一则寓言也说明了感情上的亲疏影响着我们对事物认知的正误。同样一句话，为何儿子是聪明的而邻人则是可疑的？正是因为在感情上觉得儿子更为亲近，所以会觉得是为自己着想；而邻人的话呢，也许是近乎于一种诅咒。
19、 (1)“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。园地一安排的是描写大自然景物的成语，园地二是描写动物的古诗佳句，园地三是涉及思想方法的谚语，园地四是关于勤奋、专心等内容的成语；园地五是古诗《游子吟》，园地六是关于天气变化的谚语，园地七是描写关爱、友谊等内容的古诗名句，园地八是歇后语。
20、我们的心儿憧憬着未来，现今总是令人悲哀：一切都是暂时的，转瞬即逝，而那逝去的将变为可爱。(普希金《假如生活欺骗了你》)凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅是双脚，还有未来。
21、作文评价表。作为学生作文修改的工具支持,该表从自评和他评两个角度引导学生明确作文中的动作细节的刻画是否最优化地体现人物形象特点，将读和评改结合起来，让学生的动作细节更逼真，生动，更好地服务于人物形象表现。