1、(李开娴)你是怎么进行课堂教学的？(阅读课堂教学指导方法)我的阅读教学课堂比较散漫。而且有个明显的前后分界线。线上是脱离文本，自由无序。线下是贴近文本，披文入情。线上：时间：未遇见正道语文之前。 语文教参里面看到的东西都是比较枯燥的，我照本宣科地把教材里面的东西倒给学生，这个过程也是相当枯燥的。就这么一直枯燥了很多年。这是我语文教学的一条明线，最初是分段，总结段意，概括中心，慢慢发展到整体感悟、重点探究、拓展延伸……没有走进文本，都是在念教参。彼此的不喜欢，导致我们的教与学出现另外一条暗线：我们摆脱语文课本的桎梏，自己闹着玩。玩什么呢？第一玩制作班刊，自己假装是主编，编着学生的作文玩，多有成就感；第二玩开讲座，自己开讲座，让学生也开讲座；第三玩读书笔记，除了抄课外书上的美文，还花花绿绿画了挺多美图。第四玩竞赛，背古诗啦，背文言文啦，书法竞赛啦等等…… 有没有效果呢？当然也有，他们被折腾得拥有不少实践能力，所以，也还好啦！
2、?“也(不)”可用also、too、so(/neither)didsb等表示。
3、我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈 (用暴怒无常造句)。
4、最后的喘息、奄奄一息、临终gaspone’slast
5、选文在写景上很有技巧，如“动静相称”，“虚实相生”，请结合文中具体语句分别说明这两种写法的好处。(4分)
6、 “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱…(微软用户23) …”圆规(l24) 一面愤愤(l25) 的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，(l26) 出去了。
7、两个比喻句：撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起。(用暴怒无常造句)。
8、?提示：这篇短小精悍的散文表达了一个双腿瘫痪的儿子对母亲深切的怀念，歌颂了伟大无私的母爱。因此，在题目中加上了“深切的”(fond)一词以突出主题。
9、跳读课文，体会文中作者通过简洁而又含蓄的语言所要表达出的愧怍之情。(秦效伟)《驿路梨花》通过让学生改写，比较体会倒叙的作用。(刘洋)我最近关注的是主问题式的教学。从读者的角度考虑，往往才能达到最好的效果。故事是这样的。我们教学中似乎也是有“整体把握”这个环节的，但作为一个环节，这是为了发现阅读中的问题，而不是得出什么结论性的理解。那样的把握不过是虚晃一枪。虚晃一枪而后另起炉灶，这就可能造成整体把握和细读的脱节。
10、粗暴(cūbào)：鲁莽暴躁。造句：随着弟弟的成长，爸爸逐渐改变了对他的粗暴态度。
11、(10)无奕女：指谢道韫(yùn)，东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。
12、
13、StillrememberourlasttourtoBeihai?Youinsistedthatthepoplarflowersbewormsandrantostamponthemonebyone..."
14、leavingawideningexpanseofwaterinbetween
15、(3)小牛捧起饱满的麦粒，看了又看。( )
16、把钱平分dividethemoneyequallybetweenthemaftersellingthespoils
17、(出处)： 宋·文天祥《指南录·纪事诗四首序》：“文丞相心直口快，男子民。”
18、 (l36)凄凉、冷漠、失望，我“时时记得的故乡”世相竟如此让我心寒。
19、 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
20、?whatabore！是what引导的感叹句，bore在此处是名词，表示“令人讨厌/厌烦的sb/sth”。
21、Motherwouldthenrushuptome,holdingmyhandsinhersandsayingbetweensubduedsobs,"Thetwoofusshouldlivetogetherhappily,happily..."
22、大怒。狂暴的和不受控制的愤怒，常伴有狂骂。