一、爱莲说课外拓展
1、(参考答案)宾语前置标志。
2、作者娴熟地运用拟人化手法，赋予了花儿各自不同的思想性格和品德情操。菊花，是隐逸者的形象；牡丹，是富贵者的形象；
3、韦冬妮马梦佳刘梦瑶刘悦
4、关注标题及文中反复提及的人、事、物。可以采用表格法及圈点勾画批注法。
5、答案示例：如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终生被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。
6、“泥根玉雪元无染，风叶青葱亦自香。”
7、陈枫丹刘少芳杨旭双胡菲
8、栏目主、副编/我们上课吧吴英畏彭聪
9、赏刘禹锡写玄都观桃花的两首诗
10、关于爱情，一直都倔强而执着，我只想要一个心里时时惦念着我，在我委屈和难受时给我个拥抱，借我个肩膀靠靠，我虽然喜欢独立，喜欢自由，但是仍然想要有人能让我在累了的时候可以依靠，让漂泊的心有个停泊的港湾，让我能有勇气继续向前走，因为有你在，哪怕繁华落尽，城市喧嚣，只要一回头，看见你还在，那么我便有力量微笑的继续向前，因为，你就是我的归依，因为我知道，你会不离不弃的包容着我的一切，那便是最好的幸福，不是不爱，而是因为最好的爱情，便是包容和理解………
11、第三单元复习：知识点+测试题
12、第9课《桃花源记》讲解+练习
13、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
14、《基础有机化学邢其毅(已故，哀悼一下)《无机化学》用了，另作者是化学竞赛的大大)《无机化学丛书》张青莲(知道他不？看作者就这道铁定是名著了)《无机元素化学》(光盘)(刘新锦)科学出版社《普通化学原理》北大教材"InorganicChemistry"GaryL.Miessler(这个有中文版，作者米勒斯)
15、单篇教学重难点解析及处理策略建议
16、水上，陆上各种草和木的花，可爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世人的人们非常喜爱牡丹。
17、想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？模仿课文中的句子写一写。
18、《陋室铭》《爱莲说》，本单元的教读课文，是文言文题材。《陋室铭》表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣，《爱莲说》表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。它们与《叶圣陶先生二三事》构成了中华民族优秀传统美德中的“私德”之美，“私德”即使人人独善其身；而《驿路梨花》及《最苦与最乐》则补充了美德中的“公德”之美，人人向善其群。
19、《马说》大约写于韩愈步入仕途之前。韩愈于二十五岁考中进士，因文章而名扬四方。他奉经守儒，是儒家思想的践行者，为了积极出仕，他多次上书宰相，以及地方的封疆大吏，一再重申自己的观点，希望当权者能理解自己、信任自己、重用自己。可惜，韩愈多次上书，当权者却未予理睬。此时，韩愈正值壮年，雄姿英发，空有满腹经纶而没有施展的机会，于是，感慨激烈之志、抑郁不平之气便沛然充盈于胸，愤然写下《马说》，以寓其志。
20、本单元选编四篇课文题材多样，有散文、小说、议论文和文言文。散文《叶圣陶先生二三事》、小说《驿路梨花》及文言文《陋室铭》、《爱莲说》为教读课文，议论文《最苦与最乐》为自读课文。这些课都从不同角度表现了中华民族优秀传统美德。
二、爱莲说积累拓展
1、仿照《爱莲说》，利用托物言志的手法，写一写《爱说》。
2、叶圣陶先生曾经说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句，更紧要的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会，发现它的语言特征。”生本位的语文课堂阅读教学，就是要引领学生品味语言，对课文语言进行细心揣摩、辨析与联想，体会作者是怎样运用语言表情达意的，从而帮助学生领会作者“这样建构和运用语言”的意图。比如，教学《爱莲说》我们就可以这样引导学生比较阅读：
3、第18课《在长江源头各拉丹东》讲解+练习
4、当我讲完这个故事后，学生一下子就感受到了刘禹锡第三次搬家后写下《陋室铭》时的才气与精神锋芒。在此基础上，我又引入另外一个背景，并作了如下处理：
5、又如，教学《陋室铭》，我还设计了这样两个探究活动：
6、这一环节我设置了以下环节教师播放音频，并让学生自由朗读课文。指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。
7、我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的宝贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。
8、《叙事技巧的解构》(林素真，《大众文艺》2008)
9、仿照例子，写词语。
10、予(yú)：我。
11、学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以适时引导。
12、《叶圣陶先生二三事》，本单元教读课文，是一篇写人记事的散文。学生七上学过《秋天的怀念》、《散步》等散文，七下也读过杰出人物的丰功伟绩(第一单元)及小人物的精彩故事(第三单元)，已经习得该题材阅读之法。在这里，教读课的学习，旨在学“法”——略读之法，指导学生在课堂上用恰当方式阅读写人记事的散文。
13、这样引导学生品味语言，学生经过小组讨论和教师点拨，会明白这一段文字连用5个“不”字描绘莲的美好形象，强调莲与一般花的不同，意在表现莲超凡脱俗的特质，进而表现作者的特立独行和与众不同。
14、作者起笔说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”选用“可爱”二字，包罗群芳，表明托物寄兴，并不刻意求工，极见其立言斟酌之妙。接着叙说“晋陶渊明独爱菊”。
15、②才美不外见(xiàn)(“见”同“现”，表现。)
16、前两个课时教授课文，第三课时进行一课一练的内容巩固。
17、清涟(lián)：水清而有微波，这里指清水。
18、想象描绘“鸿儒谈笑”“轻抚素琴”“赏阅金经”表现的高雅之美。
19、荷花主题LAPBOOK
20、在本单元教学目标制定中，我更着眼一组文章，而不是一篇文章。在教学设计环节看，把几篇课文作为一个整体，通盘考虑教与学、讲与练、读与写、听与说的具体内容。例如本单元《叶圣陶先生二三事》、《驿路梨花》、《最苦与最乐》、《短文两篇》阅读主题为“修身正己”，文中所写人物身上蕴含着中华民族优秀传统美德指向“情感、态度与世界观”维度，需要学生理解与感悟，但又不必过分挖掘“微言大义”，上成政治课，失去语文味。同时可以拓展相关主题阅读，深化学生的精神。略读是本单元重要能力目标，备课中要抓住讲读课，放手自读课，举一反以讲带练。
三、爱莲说课后积累拓展答案
1、第一单元复习：知识点+测试题第5课《大自然的语言》讲解+练习
2、③食之不能尽其材(形容词的使动用法，使……施展，竭尽。)
3、语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程就是获得文化滋养的过程。语文课堂教学怎样做才可以既不荒废自己的田，又能萌发民族文化的种子呢？最有效的方式就是在教学中渗透文化。
4、《最苦与最乐》重在跳读阅读法的训练：感知文本大意
5、想象描绘“苔痕上阶绿，草色入帘青”表现的幽雅之美。
6、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
7、阅读是一切学习能力的基础，好的阅读习惯能让孩子受益终身。
8、初中默写重要篇目有：《出师表》《陋室铭》《桃花源记》《岳阳楼记》《鱼我所欲也》《论语》《曹刿论战》《醉翁亭记》《爱莲说》《蒹葭》
9、“大单元”备课让我重新思考教与学，立体看教材，既见树木，也见森林。最后，感谢南山初语给我提供反思、自我完善的优秀平台，在优秀同行的激励和陪伴下，我会坚定地在母语教学之路上砥砺前行！
10、听自己喜欢的歌曲，看自己喜欢的英语电影。爱上英语，看到英语单词你都想知道是什么意思，慢慢就积累起词汇。罗马非一日而建，英语知识也不是短时间内就能突破的。重在学习，重在积累！
11、面对大江观白帆，身在和州思争辩。
12、宋熙宁四年(公元1071年)，周敦颐来星子任南康知军。周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。 周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。
13、答案示例：用揭露矛盾的方法刻画“食马者”的形象：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”这三句紧承上文，全面总结了这种人“不知马”的表现。“执策而临之”写他们洋洋自得、以“知马者”自居的神情。“之”指代千里马。他们在千里马跟前竟然宣称“天下无马”，这是十足的妄说，两相对照，生动地揭露了这种人的愚蠢、荒唐。
14、落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《已亥杂诗》
15、刘禹锡和颜回，一居“陋室”，一在“陋巷”，他们各自的态度是怎样的？这体现了他们怎样的精神品质？
16、①食马者不知其能千里而食也(数量词作动词，行千里。)
17、第11课《核舟记》讲解+练习
18、第14课《应有格物致知精神》讲解+练习
19、任务二《撰写演讲稿》讲解+范文
20、《怎样选材》的教学重难点围绕中心选材及详略安排。
四、爱莲说课外阅读
1、这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。
2、文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操。
3、答案示例：马之千里者，一食或尽粟一石。
4、结合对联讲述作者与策知县的故事
5、《知足与不足》(季羡林)、《虔诚与伪善》(周国平)。
6、七下学生对议论文体陌生，应采用表格填空式为宜。在略读过程中不能忽视精读，本文语文既凝重又轻灵，既流畅又简洁，要引导学生细细品读，可以进行句子仿写。本文重点不在于议论文文体特点学习，对论点、论证、论据不做过多纠缠。
7、意思是，经过清水洗涤却不显的妖媚。濯：洗涤 清涟：清水。出自周敦颐《爱莲说》，表现了莲花高洁的品质。世人通常用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来形容一个人人格高洁。
8、那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
9、南山区教育科学研究院同乐实验学校语文教师，南山区优秀教师。曾获南山区教师技能大赛一等奖、南山区微课比赛一等奖，参与深圳市初中语文学科书面作业设计样例编写工作。
10、《最苦与最乐》，本单元自读课文，是一篇议论文。重在培养学生快速阅读，把握作者观点，了解议论文语言特点，为八年级议论文的学习打下基础。
11、创设情境，导入新课
12、友人惭，下车引之。
13、课堂上，我们就可以这样引领学生思考：
14、拓展延伸，发散思维(可省略)
15、让语文核心素养在语文课堂上落地生根，可谓任重而道远，我将在这条路上孜孜以求，不断探索，为学生成为全面发展的人，尽一份自己的微薄力量。
16、贯穿全文的中心句是哪一句？
17、课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生思考本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
18、旧版语文教材在单元的编排上多以“题材”、“体裁”的统一性或按照阅读的训练体系作为集纳选文的标准，注重于文体、文学知识、写作知识和语法知识的教学，教学目标强烈地指向“知识与能力”这一维度；而新课程语文课本在单元的编排上是以“主题”的统一性作为集纳选文标准，淡化语法、修辞知识等，教学目标更多地指向“过程与方法”及“情感、态度与世界观”这两个维度。
19、郑安妮王芳张伟洁胡一鸣
20、《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。全文如下：
五、爱莲说拓展延伸题
1、同时，文章还运用了对比，反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹衬托莲之美；还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”之一主题得以加深，没有空洞的说教。
2、完成p91积累拓展五阅读练习《怀念圣陶先生》，及课外阅读《胡适先生二三事》(梁实秋)、《老舍先生》(汪曾祺)。
3、课文：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。
4、答案示例：寄托了作者怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。
5、游记：描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。如北魏郦道元的《三峡》、唐代柳宗元的《小石潭记》。
6、君子如莲，不染世之污秽；()；()；()。
7、此外，叫叫性价比真的很高：全年的课程+配套的实物教材+社群服务。还支持30天无理由退款。
8、(1)世有伯乐，然后有千里马。
9、正如人们所言，“百行德为首，百业德为先。”道德无论是对个体而言，还是对社会而言，都有着十分重要的作用。中华民族是一个尚德的民族，因此有着丰厚的传统美德积淀。
10、师：骈文讲究句式整饬、音韵和谐，那将用比兴手法引出陋室的句子改成整饬的句式可不可以呢？
11、第13课《最后一次讲演》讲解+练习
12、精读课文，内容探究
13、泥根玉雪元无染，风叶青葱亦自香。想得石湖花正好，接天云锦画船凉。
14、再如，教学《爱莲说》，为了引导学生体验文章意蕴方面的美感，我引入一段课外文言文设计了如下和课文比较阅读的学习活动：
15、(日行)千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。
16、?往期链接：叫叫阅读，开启国学文化启蒙第一站
17、愿你在似水流年的时光里，不染其性，一如初心。
18、不蔓不枝的`意思怎么解释
19、文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？
20、《从看初中写作选材》(周泽容，《中学语文教学参考》，2018)