一、爱莲说优秀板书
1、但是作者是一个弄墨的高手，在全文最后一笔，引用孔子的话结束，把作者的思想感情推向高峰：“孔子云，何陋之有?”孔子的原话是：“君子居之，何陋之有?”引用孔子的话再次表明自己的观点、态度，回应“德馨”言尽而意无穷。孔子这句话是一个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说，那个地方十分简陋，你怎么能去住呢?孔子回答说：“君子居之，何陋之有?”孔子的话讲得很坦率，而刘禹锡只引用孔子的后一句“何陋之有”。
2、提问：阶绿 相对? 回答：帘青。
3、师：这种写法叫？(生答：借莲喻己或借花喻人；板书：借莲喻己)这种写法我们学过，也叫？想想，小蜜蜂像劳作的农民——
4、(“开课入题”，让学生明白本课的教学目标。)
5、本文是现行初中语文八年级下册第三单元中的一篇短文，本单元的教学目标上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀。
6、在文本细读之后走进课堂，胸中有识；
7、学习莲花的高洁品质，体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，引导学生形成正确的人生价值观。
8、生：(思考、肯定)没有。
9、《爱莲说》课堂教学实录执教：吴泓
10、花之隐逸者也花之富贵者也花之君子者也
11、教学重点、难点：理解作者描述陋室的情怀和托物言志的写法。
12、文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？
13、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情(这次要读出感情来)
14、就下面小话题发表自己的看法：
15、小结：在中国传统文化中，君子是仁、义、智、勇诸种德行兼备的人。
16、这种导入方法可以直接进入学习的主题，但是没有什么亮点。不过对于面试小白非常实用，因为这种导入方法不需要做什么准备。
17、探究二：牡丹为什么被称为“富贵者”？
18、同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人
19、教师讲解：作者的目的是要写陋室(板书陋室)，却用山水(板书山水)作比喻，引出要写的内容，这种方法叫比兴(板书比兴)。这种比兴的修辞方法，不仅构思新颖，文意通达，而且句句相连，使文章波澜起伏耐人寻味。既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在)：／臼的主人之德是否高尚。也就是说，尽管这房子的确是个陋室，但只要主人品德高尚，也就不觉得陋，反而处处可见其高雅明亮，“馨”字画龙点睛，统领全篇，是全文的“文眼”。文章先用山水起兴，暗暗施墨，徐徐点题，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。
20、(设计意图：通过分析、讨论，引导学生明确作者人生态度。)
二、爱莲说优秀板书设计
1、SUMMEROF2021
2、最笨最实在的方法就是死记硬背。试想当你能够一字不落地背完整本书时，估计想学不好都难。
3、体会作者对这三种花的不同看法和
4、提问：这篇短文可分为几个层次?
5、文言文不仅要读正确，还要注意停顿，读出节奏。下面我们找同学读一下这几个句子，看看同学们从中能否发现停顿的规律。(大屏幕上出示)
6、师：啊，不得了啊，能猜不错啊！(众大笑)我们过去学过没有？
7、同学们，每次看到大家那一张张帅气靓丽的面孔，总是让老师欣喜不已。大家有没有自己喜欢的人或事物呢?
8、答：不是，而是已隐含着自己远大的志向。要做一个像他们一样的人。
9、读一读，议一议：在你看来，周敦颐对菊、牡丹、莲三种花的态度是一样的吗？有什么不同？
10、这种导入法最为常见，也最为实用，不需要很多技巧和准备，开门见山的说出要学习的内容。
11、“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”说的是主人的生活情趣(板书：生活)。调，弹奏；素琴，没有装饰的琴；金经，佛经；丝竹，管弦乐器，这里指代不健康的音乐；案牍，指官府的公文。这几句是说，在陋室里，兴致所至，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐扰乱，也没有繁冗的公文劳累身心。这两句用了正反虚实(板书：正反虚实)的写法。
12、感悟作者的高风亮节。
13、这样显得更委婉，更有涵养。下面我
14、师：对，外形(板书：外形)“香远益清”呢？(部分答：味道，部分答：香味)“味道”好还是“香味”好？
15、师：(惊喜)确实是“遗憾”，蔡维楷同学回答太精采啦！平时那么爱说话，今天蔡维楷要不回答，那才遗憾！(众大笑)这里表达的就是遗憾。作者说：“唉！对菊花的爱，陶渊明之后很少听说了！多么遗憾！(众笑)那“莲之爱”呢？
16、渊明爱菊和世人爱牡丹，这样写有什
17、■“亭亭净植”，重读“净植”
18、学会运用托物言志的写作方法
19、师：你怎么知道是少？(启发地)“菊之爱，陶后”是谁之后？(生答：陶渊明之后)“闻”是？(生答：听)“鲜”就应该是？(一生答：多；众生纷纷纠正：少)是多还是少？
20、师生交流，明确：作者和陶渊明一样，超凡脱俗，不与世俗同流合污；但是，他又和陶渊明不一样，陶渊明是退隐避世，从而不染尘埃，而周敦颐是身处污浊环境，而能保持自己的清洁操守。这种人生态度，和儒家思想中的积极入世、正直勇敢的理想人格一致，所以，这种人生追求受到人们的一致赞同，莲，因此有了“花中君子”的美誉，并一直为人们所传诵。
三、爱莲说第一课时板书
1、生：(部分)不议论了。
2、说是艺术，其实范围有点扩大了，不过是加入一些艺术的手段，最常用的是绘画和歌曲。
3、莲，恰似君子，因此周敦颐把莲比喻为“君子”。
4、学生自行设计重音的读法，可以使用重读，可以使用延长音，然后选择一组句子表演读。
5、生：“而”字怎么解释？
6、师：衬托的目的是什么？
7、哪位同学能起来说说“托物言志”的
8、除了对偶还用了什么方法呢? 回答：拟人。
9、师：其爱莲成癖可见一斑啊，不但爱，还得讲讲爱得道理，正所
10、通不通？你们看，我只喜欢莲花的(众笑)，好像不通吧？有一种“之”字老师说过应该怎么理解的？回忆一下，《扁鹊见蔡桓公》中？(提示师生共读：医之好治……)这个“之”字解释为？
11、1)以读促悟，在朗读赏析的过程中，把握衬托和托物言志的写法。(重点)
12、名师课堂丨吴泓：《爱莲说》教学实录
13、现在，大家把书合上，能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来？试一下，齐背《爱莲说》
14、学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。(难点)
15、教法新颖别致，设计令人耳目一新的教学环节，调动学生的各个感观，激发学生的参与意识，把成就感还给课堂上的每一个学生，把情感体验的过程还给每一颗求知的心灵，把突发的教学小插曲变成美妙的和弦，让学生在惊愕中在惊喜中在惊艳中，陶醉于你的语文世界，你就会被崇拜！
16、■“濯清涟而不妖”中重读“不妖”，可以突出莲的庄重
17、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下
18、提问：刘禹锡为什么隐去前一句“君子居之”呢?
19、水陆草木之花予独爱莲之出淤泥而不染
20、师：反问句就是没有了！这个世界这些人都去爱什么了？(生答：牡丹去了)对极了，所以最后一句——(生齐诵：牡丹之爱……)说明很多人都去爱牡丹了，反过来表明了作者洁身自爱，对别人都去爱牡丹表达一种什么感情？
四、爱莲说试讲板书
1、从表达方式看,都聚描写、抒情、议议于一体.但前者对"莲"进行的是人格化描写："出淤泥而不染"的高洁；"濯清莲而不妖"的质朴；"中通外直,不蔓不枝"的正直；"香远益清"的美名；"亭亭净植,可远观而不可亵玩焉"的清高.使莲成为一种高贵品质的象征,在作者爱莲的议论中,表露出其高尚情操；而后者通过具体描写"陋室"恬静、雅致的环境和主人高雅的风度来表述自己高洁隐逸的情怀。
2、这种导入，在语文中有谜底导入，在理科中悬念导入，就是教师提出一个比较有悬念性的问题，考生在问题中引导学生继续学习，这种方法可以激发学生的好奇心，引发学生思考。
3、师：那么，文章明明要写莲花，开头却写了菊花和牡丹，字词有没有不理解的？(生答：没有)写谁爱菊花？(生答：陶渊明)我们背诵古诗中，哪一句最能表现陶渊明爱菊花？(生讨论答：采菊东篱下，悠然见南山)我们背诵古诗中，哪一句最能反映“世人甚爱牡丹”？(生答：花开时节动京城)哪一个字看出爱得厉害？(生答：动)非常正确！作者写莲花，为什么开头写菊花牡丹呢？
4、学习托物言志的写法，了解正衬与反衬的写法。
5、自学指导二：阅读第一自然段，圈点批画，完成下面问题。时间2分钟
6、体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清
7、生：(齐)庄重。(板书：庄重)
8、对于语文学科，我了解的导入比较多，有一个非常经典。“世界那么大，我想去看看。”这个真是可以适用于非常多的语文文章。
9、释义：蕃——多、染——沾染、濯——洗涤、清涟——清水、妖——美丽而不庄重、植——立、亵——轻慢、鲜——少
10、a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。
11、生：(少数)主角ｊｉǎｏ。(众笑)
12、时间：１９９９年１１月１８日
13、在学生活动之时俯身课堂，眼中有光；
14、明确(大屏幕出示)：出淤泥而不染，濯清涟而不妖——不与世俗同流合污(高洁、质朴)
15、师：对，划下来。老师把作者名字写在黑板上(板书：周敦颐)请看。
16、答：可分为三个层次。第一层：“山不在高一惟吾德馨”；第二层：“苔痕上阶绿一无案牍之劳形”；第三层：“南阳诸葛庐一孔子云：何陋之有?”我们一层层讲解。(出示与第一层意义相吻合的山水画胶片)
17、师：“不大认同”“贬义”，有点接近了，读一读，再想想。(生自读)
18、(2)以现代人的眼光来看，作者的陋室还有什么可取之处吗？
19、结尾段(调整后)：菊之爱，陶后鲜有闻。牡丹之爱，宜乎众矣。莲之爱，同予者何人？
20、答：其意却正在前一句，言外之意、弦外之音。
五、爱莲说板书设计图片在稿纸上
1、师：你看，同学们越想越会想。作者写莲花纯洁庄重、气质高贵，难道他仅仅是在写莲花吗？他在写谁？
2、师：译为“但是”的“而”有什么特征？
3、《爱莲说》：据清邓显鹤《周子全书》《年谱》记载：“八年癸卯。先生正月七日，行县至于都，邀余杭钱建侯(拓)、四明沈希颜游岩题石，并有诗刻石。五月，作《爱莲说》，沈希颜书，五抟篆额。钱拓上石，即十五日事也。”先生即嘉祐八年(1063)。
4、审核：刘杨(龙华区玉龙学校)
5、大家还有什么疑问，请提出来(教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨)
6、(1)本文是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意?
7、那么，陋室究竟是怎样的陋，而主人又是如何不觉其陋呢?请看下文(出示与“草色入帘青”相吻合的山水画)。
8、粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
9、师：澳门地图有什么特点？(指投影)可分几部分？
10、因此，我们追求着“出淤泥而不染濯清涟而不妖”的清高境界
11、周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗?请用文中语句回答明确:“予独爱莲之出淤泥而不染，濯漬涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”和“花之君子者也”。(学生黑板板书)
12、生：(恍然)讽ｆèｎｇ刺。
13、出示胶片(与本文有关的山水画)，齐读课文两遍。
14、师：(惊喜地)特有的气质？哎呀！比老师想得好！“气质”有没有味道？(生答：没有)我想请杨雪峰同学说说，你为什么概括出“气质”？
15、同学们，让我们一起静心回顾本节课，你受到了哪些触动，又有哪些收获呢？学生盘点交流。
16、我只知道单项式板书由数与字母的积组成的代数式叫做单项式，单独的一个数或一个字母也叫做单项式。
17、(1)找出不会翻译的字词，学生交流。
18、造句:我爱()，因为它()，恰如()。
19、改一改，议一议：最后一段，如果把最后一段中的“菊”“牡丹”和“莲”改写成与开头段一一对应，读一下，感觉有什么不同？
20、不同情感，有感情的齐读第二段，