1、(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。
2、能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳)
3、教研员都是各地的专家，老师们非常重视教研员的看法。在评课的时候，第不要总以专家自居；第要发动所在区域的其他老师来评。
4、评语既是给家长看的，也是给学生看的。一个班级几十位学生，虽有共性，但更多的则是学生身上表现出的个性。教师写学生评语，共性的东西要写，说明学生个体在在班集体中的重要性，也体现班级的集体风貌；个性的东西更要写，因为评语是对学生个人的评价，而个性的东西才是学生独有的，这是学生十分看重的，也是家长十分看重的，让家长了解孩子在学校的表现。如何学评语才能让学生满意、家长满意，且又符合客观事实呢？
5、然而，语文是难学的，想要学得好，学进心里，可不是轻而易举的事情，语文绝对是厚积薄发类型的。所以，这就要求语文老师，不断丰富知识，有自己的观点，在传达教授的过程中，不能照本宣科。
6、后来我在跟他交流的时候说，小组合作不是形式，学生能够独立自主完成的，一定要让他独立完成；独立完成有困难、需要合作的时候再合作，合作应当是自主基础上的合作。
7、听课者在课前的准备非常重要，如果不准备，往往收获很有限。比如，如果观察的主题是提问，要把提问解构成若干个观察点：提问的数量、类型、层次，提问的目的指向，提问的方式，学生回答的方式、类型，教师候答的时间，教师理答的方式……
8、引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神。
9、②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;
10、我一直认为，语文是最基础的学科，看起语文是“最不需要”去学习的，因为认得几个字，能说话，上语文课绝对不会听不懂。但是学生们，即使成绩再差的学生，也能够很巧妙地感觉出一个语文老师，课教得好不好。(听课评价建议)。
11、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
12、②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；
13、例如，我们教材里种群密度这节，“问题探讨”创设了一个情境：在一张纸上，撒了很多不同颜色的碎纸片，问学生，统计这么多纸片中红色的和绿色的各有多少，你怎么统计？学生可能会想到取样。按照过去的观点，这个情境应该是可行的。
14、从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价。
15、家长可以和教师沟通，分析孩子在学习上的弱点，然后对症下药！这样教学效果会比较明显！
16、能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。
17、能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
18、课堂的组织和上课的课程控制都很准确。 多媒体教学，语音生动流畅；
19、我想说的是，语文老师是所有学科老师中，最平易近人的，语文悄无声息且在较早的时候，就在我们的心里埋下了种子，它很生活，很基础，语文老师正是因为这门学科的生活性质变得不那么遥远。
20、而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
21、2018-2019学年个人教学督导工作小结.
22、第思维要灵活。思维光活跃了还不行，还得灵活。如果思维总是钻牛角尖，不会换角度来思考，没有发散性，那种思维再活跃也不行。生物界的多样性、复杂性决定了我们学生物学需要思维上的灵活性。
23、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
24、课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。
25、说到这里，很多老师反而更加糊涂了，他们说，王老师，你说的这些我们在各种教学培训上都听了很多遍了，初听的时候好像是很有道理，但是真正到了要评课的时候，我就觉得这一堂课哪里都好。那么，我要给的第三点建议就是学会用“俯视与仰视”两种角度来评一堂课。仰视大家可能都能理解，就是抱着虔诚的学习的心态上课的老师学习，从而使自己得到提高，但是缺点就是忽略了自己的想法，扼杀了自己对课堂的理解。“如何俯视去评课”那我们就要从培养学生的物理学科素养说起，物理学科素养归纳来说就是锻炼学生的品格和能力。即科学态度和社会责任的品格及实验探究和科学思维的能力，这堂课有没有体现出锻炼学生这两项，或者是体现的好与不好，全面与否，用这两点作为标尺去评，这样的评课才能由皮到骨，与众不同。
26、教师在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为，听课不但可以学习到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，而且还可以对自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳为理性的认识，发现自己教学中的不足，通过相互交流，取长补短。
27、课上观察，有人提出“2+1”，即两个记录一个访谈：记录时间、记录细节，最后要有课后的访谈。关于课上的记录，有定性的和定量的两种，大家平时可能多用定性的记录。如果要做课堂观察，提高科学性，定量观察就更可取。
28、(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;
29、课程的安排和组织十分有序。 建议: 放开自己，放手去讲。
30、我们先说说教师上的课如何评价？教师上课，多为引导和指导。高中之前，以教新基础知识为主，且很广泛；大学则比较专门，分科教学，也给足够时间自学，教师适时按程度指导。
31、第思维要活跃。能不能调动学生的思维、激活学生的思维是非常关键的，学生如果只是被动地听老师讲，那肯定活不起来。
32、(2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;
33、4)板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
34、选择什么样的内容来达成目标，在这方面，我认为要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变。
35、建议：板书。引导学生做笔记。教学节奏感的控制。注意答案播放时机的控制。
36、(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；
37、通过这样的活动，学生核心素养的提升非常大。而且他们还成立了学生公司，公司里有总经理、市场销售人员、财务人员等，都是学生兼任，在学校里开展模拟公司的一系列活动，包括研发、生产、包装、营销等，这对于提升学生的创新和实践能力是非常重要的。
38、挖掘事实(行为)背后的理论(理念)支撑，上升到理论高度
39、③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。
40、对于这个问题，我就会给他们的第一点建议，要评好一节课，它的前提就是听好一节课，这里的“听好一堂课”并不是简单的用眼睛去看和用耳朵去听，而是用心去体会，分清物理课堂与其他科目课堂的差异性，用物理实验教学的特殊性，像手术刀一样的精准切入这堂课的本质，取其精华，去其糟粕。切记不能机械的去听，跟风的去评。
41、实现比较专业的课堂观察，就要拿证据说话，以理服人。
42、 充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
43、这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题(章、节、课)内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
44、评课包括评课的内容和评课的方法。我们重点探讨如何在评课时做到科学、民主，有人文关怀。要做到这一点，应注意以下问题。
45、听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
46、听课中要全身心投入，既要仔细听，细心学，又要善于观察。以往我听课，注意了听，缺乏了对细节的观察。“听课处处需细心”，“要善于捕捉教师的语言、表情、动作、眼神、手势，并且仔细观察学生的课堂表现，看学生参与课堂的情绪、学习习惯的养成、教师对知识的落实、能力的培养、道德思想情感的渗透。”回顾自己以往的听课情景，我真的忽略的太多。以前好像只注意教师对知识的讲解了，看来，在以后的听课中，必须得转变角色，注重老师在课堂上的实际操作，如重点的处理，难点的突破，教学环节的设计，调动课堂的方法等等。听课的学问还真不小啊！
47、过去我们评价一堂课的情境创设怎么样，往往看导入环节是不是设计得巧妙、生动，是不是能够引起学生的兴趣。但按照核心素养的要求，作为情境创设要尽量真实。
48、评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
49、听评课要从关注三维目标转变到关注核心素养。
50、应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学;
51、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;
52、第启迪人生，引导学生创造未来生活，这是最高的要求。学生物课，能够做到启迪人生吗？我在《试论中学生物学的学科本质》一文中，说到生物学的学科思想有什么特点，说它实现了世界观、人生观、价值观的全覆盖，举了很多生物学如何影响人的世界观、人生观、价值观的例子，那不就是启迪人生吗？
53、观察什么呢？崔允漷教授曾指出课堂观察的四个维度：学生的学、教师的教、课程实施、课堂文化。
54、5)教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面
55、(1)课堂教学确定怎样的教学目标？目标在何时采用何种方式呈现？
56、(1) 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
57、(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣;
58、(5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;
59、那么如果被你听课的教师能做到的地方，就是优点，
60、(2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早归考点内容;
61、首先是知识层面，有没有漏教，错教。把错误的知识教授给学生这是一定要杜绝的情况。从这点也正可以看出上课教师在备课中认不认真、仔不仔细。接下来就是从课堂的结构过程和组织，老师有没有合理的应用好45分钟，每个板块的衔接是不是自然，是不是每一分钟都充分的利用。哪里是知识点的教授，哪里有对学生思维的启发，哪里有对学生动手能力的锻炼。在这些过程中教师起到了一个什么样的作用，他能不能从一个课堂的主导者变成一个旁观者。这也正是我们所追求的“生成式”教学。让孩子在不知不觉中达到了教师的教学目的，完成教师所设置的教学任务。如何来做好这根线，就是我们来判断授课教师教学设计和组织能力的衡量标尺。
62、①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;
63、什么是一堂好课的标准？什么样的课是一堂好课？这个问题没有标准答案。
64、在目标预设和达成方面，听评课要从关注三维目标转变到关注核心素养。生物学学科核心素养是三维目标的升级版，根据《普通高中生物学课程标准(征求意见稿)》的表述，包括生命观念、科学探究、理性思维和社会责任四个方面，今后的听评课应当更多地从这四个方面评价教师关于目标的预设和达成情况。
65、科学教育在重视探究的同时也要重视实践。这也是国际科学教育的一个趋势，现在流行的STEM，其中有一个就是工程实践。
66、能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。
67、作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。新的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。
68、(1)评课之前要跟授课教师交流，避免先入为主
69、(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;
70、对应解决分别为：①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度；②帮助学生掌握知识；③根据学生掌握情况，使上中下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。
71、(2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早归考点内容;
72、教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。
73、 (2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；
74、“四到”即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”。
75、主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。
76、不同的场合，评课的方式也不一样，评课不是目的。教研员一定要注意方式方法，有些在会上讲，有些内容会下单独跟老师交流。
77、诚邀您参加第十四期全国中小学教师绩效考核暨智慧教师发展专题研修班
78、设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性(字迹工整美观，板画娴熟等)
79、2)能利用简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；
80、(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;
81、 体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
82、当然，也有整体综合性记录的观察表，这是比较常见的，使用比较方便，但比较粗放。
83、(2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性;
84、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求。
85、(1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的;
86、老师授课时生动形象，极具幽默感，十分能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣。这也是老师的课到课率极高的原因之老师上课条理清晰，容量大，让同学能真正有兴趣，有目的地集中精力听两节课，学到知识。老师采用多媒体辅助教学，制作的电子教案详略得当，重点与难点区分的十分清楚，使我们依靠它能及时跟上老师的思维。老师教学经验丰富，很复杂的问题他能用很通俗易懂的语言讲清楚，使我们的信号系统这门课学地相当简单，学习成绩得到了较大的提高。
87、(2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求。
88、以往去听课，几乎是没有提前准备，甚至是上课铃响后才匆匆赶到，这样听课的效果可想而知。这就是缺乏书中提到的“留心”。“留心天下皆学问”以后再次去听课学习时，一定得提前预习，了解课堂涉及的内容，有哪些基本知识，如果自己上课要如何准备。我想，只这样，才能在听课时多留心老师的课堂把握技巧，也易于思考和找出差距，这样才不至于因为对教材的不熟悉和不理解授课教师的意图而陷入被动听课的状态。
89、(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;
90、能不能让学生在更多思考的基础上提出问题，应该是听评课重点关注的部分。
91、评课不要八股化、模式化。关于模式化的专家评课，有一种说法是，专家在听课时睡着了，一打下课铃醒来就评：三条优点两条缺点一条建议。这就是套路。
92、(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;
93、(3)创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？
94、说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。我们常说的优化课堂结构即指教学程序的设计、说课的内容是“六说”，方法有两种。
95、关于一堂好课的标准，仁者见仁，智者见智。我说的这些都不是标准答案，我希望各位老师一起来思考，去补充一堂好课的标准。
96、赣江论坛《教学督导工作实践经验杂谈》PPT.
97、(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;
98、(2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;