1、当她清楚自己对罗切斯产生爱情后，罗切斯特却说，他要和英格拉姆小姐结婚。 她知道罗切斯特要她离开时，只是有一点伤心，但罗切斯特后来又让她留下来，她则十分愤怒，在她的理解中，如果罗切斯特要和英格拉姆小姐结婚，又要求自己留下来，两个人又不再是的雇主与家庭教师关系，自己很可能会沦为罗切斯特的情妇，这对简来讲，简直是奇耻大辱，尽管罗切斯特能给她周全的生活，但她追求的是尊严。
2、师边示范边描述：这句话中，我觉得“端详一阵”这个词很关键，通过这个词我想象到：罗丹不仅看得很仔细，而且看了好一会儿。结合上文，在茨威格已经夸女像是杰作的情况下，罗丹仍然通过仔细端详寻找女像不够完美的地方，我从中感受到罗丹是一个对艺术创作精益求精的人。因此，我在这句话旁边留下批注：精益求精。
3、还有许多经典的“名言”，我们不能全听到，于老师对学生说：“大家把名言送给听课老师，请老师指教。”我只能从那些老师会心的微笑中去想象……
4、在于老师的眼中只有差异，没有差生，学生千差万别，会表现不同方面的能力差异，所以于老师因材施教，使每个人在自己的基础上发展。如本课中学生互助读书的安排，就是全体学生在愉悦的气氛中，帮学相长共同提高。两次比赛的评价中更见老师的人本精神，对第一组四个同学的读书评价是：有提高就是进步，两名同学并列第另两名同学并列第二。而对第二组同学读书的评价是：“我们并列第记住！第二前面还有第要努力！”为什么读得相当好的却只是第而不太好的却并列第并列第二呢？都是因为所针对学生不同。
5、设计意图：把布置作业的权利下放给学生，让学生明白自己是学习的主人。运用本节课学到的学习方法阅读同类型的小故事，强化方法的迁移，拓宽学习的空间，让学生爱上阅读、轻松阅读。
6、她笑道：“没有啊。”我这才松了一口气，敬佩的说：“你可真是太专心了。”她谦虚的说：“我做得还不够全神贯注。”还有一次，她在练字，一个同学突然跑到她耳边大声喊：“你是一个大笨蛋！”她头也不抬，好像根本不是说的她。我觉得我的同桌可以全神贯注的做事，我们应该向她学习，不管做什么都要集中精力，争取把事情做到最好。我同桌的故事讲完了，该讲一下我全神贯注的事了。我们有一回到楼下的教室听课，我听的非常认真，所以回答问题很积极，回答的也很好。我和同桌的故事讲完了，你也来讲一讲你全神贯注的故事吧。(全神贯注课文原文)。
7、老师有给学生个性化读书和培养创新精神的意识。但其中也不乏老师的点拨与鼓励。再如，这节课也体现了新课标中提出的以读代讲，以读代答，读中感知，读中感悟，读中感情，读中理解，受到熏陶。在读中去与文本对话，生生对话，师生对话，老师完全成了参与读，参与对话中的一员。
8、(1)这段话怎么读，才能把人物读得活灵活现呢?
9、这段话描写罗丹的肢体语言体现大师工作的投入。错误句子的外显逻辑是罗丹肢体器官的先后排列，分别是腿、嘴、眼睛、嘴、脚、手，这里前后重复，也不按顺序，有点乱套；错误句子的内在逻辑应是罗丹的情绪，是从平静到悄声、小声、大声、争吵，现在也乱套了。
10、引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。
11、这就清楚了，“他还没走到门口，忽然发现了我”，所以可以说“我简直把你忘记了”。建议改成：
12、(省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗?)
13、师(小结)：希望你们不仅把这句话写在书上，更印刻在心里，用罗丹的这些可贵的精神时时勉励自己！
14、我依依不舍的放下书，回想着刚才书里的情节，忍不住又笑了。
15、活动更邀请著名播音朗诵艺术家方明、李野墨等名家大师录制部分篇章(高年级的课文)，中央电台、中央电视台著名播音员主持人、“阅读中国”阅读大使、全国省级以上电台电视台著名播音员主持人也以实际行动参与进来。为了体现声音的广泛性和丰富性，朗诵大赛部分获奖选手以及通过学校老师推荐和学生自荐的方式，经过试听合格选拔出来的优秀中小学生也可参与其中。
16、那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
17、这个补习班采用的教学方法就是大声读书，原文背诵，原文抄写等传统的方法。
18、八点过后父亲才回来吃饭，可见父亲对他的工作是多么的重视啊！后来我又学习了《全神贯注》这篇课文真正懂得了：全神贯注就是把全身心的精力放在工作和学习上。
19、读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。
20、(师引)：罗丹像喝醉了酒一样，(生接)：只见他一会儿……激烈地争吵；
21、茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
22、第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”于老师就是充分相信学生，鼓励学生读好。这次让学生逐字逐句地读两遍，目的是让学生读正确，读流利。
23、学生自由阅读课文导语，读后交流，明确本课学习要求。
24、“爸爸——”我用哀求的语气叫道，可爸爸似乎被人使了法术，定住了，除了手在垫子上摆动，眼睛在连轴转动外，就保持了一动为动。
25、今天的早晨，对我来说是不同寻常的早晨，弟弟用他的行动向我解释了“全神贯注”的意义，给我上了生动的一课。
26、读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。
27、“全神贯注”这个词让我想起无数科学家及大诗人，而今天我要讲的是这样一条“书虫”。
28、师：学了这篇课文，你想给自己布置点什么作业？(指名交流)今天的作业就按你们自己布置的去认真完成。
29、现在我们就围绕着这些抓住的句子，来读读，思考：读了这些句子你有什么不明白的。(课件出示相关句子。)
30、只见他一手拿着画笔，一手扶着画板，十分认真的样子。我在后面悄悄地望着他，非常高兴。记得他第一次画画的时候怎么也画不好，可是现在他越画越像，虽然还是不够好，但是他已经有很大的进步了。从弟弟身上，我看到了：如果你想把一件事做好，就应该全神贯注，努力去做。
31、请同学们打开书124页，看课题旁边有米字花，表明这就是一篇什么课文?那略读课文应该怎样来学?小黑板出示学法。
32、就算简在孤儿院生活时，也从不会因为自己是个女孩，就应该柔弱一点，完全顺从权威。当同学自然弯曲的卷发被罗勃克赫兹剪掉后，她勇敢站出来，顶撞了他，最后被罚在雨中淋雨。
33、《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
34、我是电视迷，一打开电视机就把频道转到浙江卫视看《喜羊羊和灰太狼》，喜羊羊是我的偶像。
35、学生提出问题，自然急于找到答案，拿到教材读得投入很快找到了答案，课文的故事也大概读懂，由此可见第一次读书目的就是让学生读懂大概内容，这符合儿童当时的心理。
36、如，这节课体现了新课标中提出的尊重学生独特的体验与感悟，体现了个性化的阅读。你觉得哪一句最能体现罗丹的全神贯注就读哪一句，你觉得就应怎样朗读，由你所体会到的情感所决定，不必一个模式，一种腔调，你能猜出老师要提什么样的问题吗等等。
37、(设计说明：引导学生从文字中读出人物鲜活的形象，是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来，读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱，也让文字自然地沉积在心里。)
38、我在这节美术课，学到的比平时学到的还要多，因为那时起，我知道人类的一切事情如果值得去做，而且要做得好，就得全神贯注。
39、在现实中，也有许多人在全神贯注地工作。比如医生，常常为了抢救一个生命垂危的病人，在手术台旁边辛苦地工作几个小时。如果他们不全神贯注，很难抢救成功。所以，他们往往抛去了心中的杂念，尽心尽力抢救病人。
40、(可是毛病在哪儿呢?省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗?)
41、师：今天，咱们学习的课文写的是大雕塑家罗丹的故事，请大家全神贯注地看老师写课题(板书：全神贯注)，齐读。找找全神贯注的近义词(聚精会神、专心致志、一心一意)。
42、成功之二：本节课的教学紧扣文题“全神贯注”来组织教学。文中抓住罗丹的细节描写让学生体会，通过抓文中关键的语句结合作者的表达方法逐步理解全神贯注的意义。在这个过程中孩子们对罗丹全神贯注工作理解逐渐深刻。最后让学练笔，做到了读写结合。
43、我东张西望想看一下别人是怎么画的，都画了些什么？只见高玥拿出画画工具，拿起画笔嗖嗖的画了起来。只见她在思考的时候也会抬头看看天花板，挠一下脑袋，有思绪了，又埋头开始画画。忽然，她脸上皱起了眉头，好像在对着画说：“你这画也太难画了，这不是为难我吗，我的头都要大了，真让人烦心”！之后就嘟起嘴巴，继续趴在桌子上画画，遇到困难时又用笔敲几下已经变大十倍的头，让它缩小一点。
44、设计意图：中年级要重点培养学生的概括能力，教给学生多种概括方法，让学生根据学习需要选择，这样的训练既体现了层次性，又体现了多样性，也消除了学生对概括的畏难心理。
45、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不!还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。