1、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。
2、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。
3、二是补理论课，了解与信息技术相关的学习理论。学生在线学习与线下学习环境不同，学习媒介不同，自然心理机制也不同。线下学习有同伴合作、有教师的管理和监督，是一种有计划、有目的的高效学习，线上学习没有这些条件，学生身心自由，没有教师和家长管束，如果学生没有学习的自觉性和高度的自律意识，很难达预期的学习效果。
4、行是知之始，知是行之成。《墨辨》提出三种知识，一是亲知；二是闻知；三是说知。亲知是亲身得来的，就是从行中得来的。闻知是从旁人那里得来的，或由师友口传，或由书本传达，都可以归纳为这一类。说知是推想出来的知识。现在一般学校里所重视的知识，只是闻知，几乎以闻知概括一概知识，亲知是几乎被完全挥于门外。说知也被忽略，最多也不过是从闻知那里推想出来的罢了。
5、陶行知说教育生活即"做合一"也就是说教学不能脱离实际生活要"知行合一"。的确这样做才能提高学生的责任感做一个社会有用的人。
6、 教师在从业之前接受过长时间的专业学习，学到了不少理论知识，但是又有多少人在从业之后能将所学的理论付诸于行动呢？陶先生一生追求“知行合一”，甚至为此改了自己的名字，这种精神值得我们后人好好学习。当课堂上的知识运用到实际教学中时，它才实现了自己的价值，否则就是一堆废话。另外古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，小平同志也提倡“实践是检验真理的唯一标准”，课上的理论对不对，好不好，只有经过我们实践才能知道具体效果。
7、教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。(陶行知教育名篇摘抄)。
8、做好环境创建。各园加快环境创设，发挥环境育人作用，环境创设做到“七化”(绿化、美化、亮化、净化、软化、文化、童化)。本期硬化了刘家庙幼儿园前院，并购置了2万元幼儿玩具。
9、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。(陶行知教育名篇摘抄)。
10、教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。
11、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
12、敢探未发明的新理，即是创造精神；敢于开化的边疆，即是开辟精神。
13、就目前来看，新教育研究院研制了各阶段、各人群阅读书目，很多教育家、名师也推荐了各年段的阅读书目。关于儿童用书选择标准，我以为先生其时的标准对今天还有指导意义。“引导人动作的力量”——教人做事类书籍；“引导人思想的力量”——教人做人类书籍；“产生新价值的力量”——教人创新类书籍。我认为，当今我们的儿童读物能朝这三个方向(做事、做人、创新)引导孩子，我们的基础教育也就成功了一半。
14、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
15、每逢开学，一个月的入学教育最为关键。期间，班主任、科任教师最为辛苦，几乎一切从零开始，教育引导孩子适应学校生活。可以说，入学教育成功了，该年级的教育也就成功了一半。
16、最近我读了《陶行知教育名篇》给了我很大的启示，认识到爱心是成功教育的原动力，爱心是教育最基本的前提条件。教育是植根于爱，教师有了爱，才会积极地去发现学生的闪光点，才会对自己的教育对象充满信心，才会追求卓越和创新的精神，才会用智慧和心血去培育好学生。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”。他说：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生是这样尊重学生。
17、我认为作为一名教师，要对所有学生实施有效的教育，就必须对那些期待成功的学生进行有效的沟通。其实，所谓的差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以作为教师要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我在具体的工作中，注意了赞美学生，就受到了良好的效果。在学校生活中，很多老师总是很容易发现孩子的缺点，而忽视了孩子的闪光点。殊不知，学会欣赏你的学生才能树立他们自信，充分挖掘他们的潜力，使他们喜学、乐学于你的课程。
18、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
19、教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。
20、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知
21、 “单纯的劳力，只是蛮干，不能算做；单纯的劳心，只是空想，也不能算做；真正的做只是在劳力上劳心。每个人都渴望成功，因为害怕失败，所以总是退缩。怎样才能成功呢？不能光是靠想，一定要付之于行动，也就是要“做”。真正的做要在劳力上劳心。“劳力上劳心”很简单的五个字，它的意义却很深长：它告诉我们不要蛮干，不要空想。如果只是年复一年日复一日的教课，你的教育教学方法没有丝毫的创新和变化，那只能今天是昨日的重复，明天依然；倘若心里有着很多想法，但是不敢去尝试，害怕失败也是不行的。人要有自己独立的思想并且要试着去做，这样他就会离成功越来越近。
22、教学做合我认为就是要在教中学，在学中教，教与学是一个统一的过程。在教学中，对教师而言是教，对学生而言是学，其核心都指向做，做是核心。也就是说，教学咕过程离不开实践，教师要引导学生在实践中学习。课堂教学，要引导学生明确知识的形成过程，即所谓“知其然”，还要“知其所以然”，在探究中学到活的知识。课堂更该延伸到课外，在浩瀚的知识海洋中遨游。课堂还该深入田间地头、乡野村外，在大自然的怀抱里感悟真理，学习真知。现实中我们的教学却很难做到，这一方面有教师的观念问题，满堂灌、填鸭式教学仍在死灰复燃；也有管理中条条框框的限制，比如来自安全的压力，学校是不允许学生到校外组织教学活动的。而这一切就给我们接近自然、深入实际学习带来了重重阻力。教学做合教与学的过程中，要突出做，在做中学，在学中做。
23、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
24、“一屋不扫，何以扫天下”？小事不愿做，大事做不来，是一些人的通病。整天想着做大事，却连身边的点滴小事都做不好。须知做大事者，都从小事做起，做好自己的本职工作，把最基本的事情干好，这是做大事的出发点。